李慶波

【摘要】無論是在小學(xué)階段還是在初中、高中階段，對學(xué)生展開的英語聽說教學(xué)訓(xùn)練一直是實踐中的一個難點，但同時也是不可或缺的部分。核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人，避免純理論性文化知識灌輸，也正因如此，受到了社會各界廣泛的關(guān)注。結(jié)合核心素養(yǎng)的部分解讀，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，希望可以對各位同仁有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語核心素養(yǎng)聽說能力在教育教學(xué)中，通向高效課堂的途徑并非只有一種或者幾種，當(dāng)然核心素養(yǎng)教學(xué)視野下，培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的也應(yīng)當(dāng)有多種舉措，比如小組合作、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，但是需要注意，教師要懂得結(jié)合實際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇性嘗試，力圖恰當(dāng)、有效、合適，如此才能取得最大限度的教學(xué)收益，切實培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語聽說能力。

一、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的重要性

2014年3月，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中的要求明確提及：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！倍颂幩婕暗摹昂诵乃仞B(yǎng)體系”，指的就是通過結(jié)合各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)多種教學(xué)理念，發(fā)展新時期學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備品格和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)在九大素養(yǎng)上，如國家認(rèn)同、社會責(zé)任、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、審美情趣、國際理解、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)。這些核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又都不是孤立存在的，而是相互依存的，他們的培養(yǎng)和滲透需要結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，學(xué)科的特定價值取向決定了學(xué)科核心素養(yǎng)體系的基本架構(gòu)，從英語這門學(xué)科的教學(xué)方向來說，其工具性及人文性的雙重屬性，決定了英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等四個方面。小學(xué)，又是一人綜合能力和素質(zhì)養(yǎng)成的黃金階段，可謂機(jī)不可失時不再來，所以，基于核心素養(yǎng)理念下，我們開展小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)其聽說能力十分重要。

二、基于核心素養(yǎng)理念，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力

（一）營造和構(gòu)建一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

眾多的實踐研究表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語新課內(nèi)容中，不但需要用到以往學(xué)到過的知識，比如一些基礎(chǔ)性的單詞和語法知識，更需要受到外部的良好的情境刺激，如此他們才能在自主的狀態(tài)下得到英語知識的灌溉，古代“孟母三遷”的故事，就是對“情境教學(xué)”最好的解讀。因為有外部良好的環(huán)境作為鋪墊，學(xué)習(xí)者便會在潛移默化中接受這種熏陶，古代著名的教育家、思想家孟子就是在受到良好教育環(huán)境的影響下，才發(fā)奮讀書，最終成就了我們今日的一段美談。那么如此才能為小學(xué)生營造這樣一種課堂環(huán)境呢？比如，在教學(xué)三年級起點英語第一課“Unit1 Im Sam”的知識時，我們應(yīng)當(dāng)知曉本課所處的奠基作用，為了給學(xué)生留下一種好的印象，首先，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀本課的單詞，例如：hello，goodbye，I，am，Sam，Cindy，this，that，等等，學(xué)生一邊聽的同時，一邊就學(xué)會了英語發(fā)音。其次，基礎(chǔ)的單詞掌握之后，我們再隨機(jī)選取兩名學(xué)生，讓他們分別扮演教材中所給出的人物角色，進(jìn)行課堂情境對話練習(xí)，當(dāng)然其他的學(xué)生也可以進(jìn)行前后桌對話練習(xí)，這樣整個課堂對話情境生成，聽說興趣激發(fā)，要想提升其聽說能力就不再是一件困難的事情了。

（二）最大限度地保證全英講課，反復(fù)刺激學(xué)生

毋庸置疑，培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的主要陣地還是應(yīng)當(dāng)放在課堂上，所以，從很大程度上來說，課堂上對小學(xué)生聽說訓(xùn)練的教學(xué)效率也就間接代表了小學(xué)英語整個教學(xué)質(zhì)量，再引申一下，可以拓展為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)是否可以得到實現(xiàn)。為了可以更好地鍛煉小學(xué)生的聽說能力，筆者建議，所有的小學(xué)英語教師要堅持全英講課，即從課堂教學(xué)的開始就對小學(xué)生實施英語教學(xué)，期間盡量不要再說漢語。如此，當(dāng)小學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種語言環(huán)境之后，他們的口語水平就可以達(dá)到突飛猛進(jìn)的效果。但是需要明白的是，這一實踐過程需要時間長遠(yuǎn)的堅持，不能出現(xiàn)間斷的現(xiàn)象，否則很難再補(bǔ)救回來。

具體來講，如“Good morning everyone，today we are going to learn a new lesson.Everyone turned the book to page 32…”當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，“Ok，very good，sit down please！”當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，“Oh，it's a pity that you are only one step away from success.”當(dāng)然，類似的英語口語還有很多，在實踐中教師要懂得靈活運(yùn)用。

（三）多措并舉，克服聽說教學(xué)中的難點，凸出重點

聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要的組成部分，但是長久以來，我們多是采用錄音機(jī)播放聽力磁帶的方式讓學(xué)生練習(xí)英語聽力，這種聽力訓(xùn)練方法存在一種局限性，那就是感官刺激過于單調(diào)，并且很難讓整個班級內(nèi)的學(xué)生都聽的到、聽的清楚。試想，在這樣的聽力訓(xùn)練下，小學(xué)生又如何能夠帶著興趣在聽力練習(xí)中獲得有效進(jìn)展呢？培養(yǎng)核心素養(yǎng)也就成為了依據(jù)空談，所以，我們不妨嘗試結(jié)合多媒體教學(xué)方式，一邊為學(xué)生展示動畫，一邊播放聽力材料，如此將視頻和音頻結(jié)合在一起，動畫的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此調(diào)動起小學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練積極性應(yīng)當(dāng)不難。

此外，對于“說”的教學(xué)訓(xùn)練來講，其教學(xué)的難點主要集中在學(xué)生羞于啟齒，不敢說，害怕說錯。這些不良的心理因素作祟之下，試問還有幾名學(xué)生敢于開口說英語？為此，筆者建議可以結(jié)合教材中給出的人物角色情境，讓學(xué)生從生活中找尋口語聯(lián)系的通道，從而打開學(xué)生交流的心扉，提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力。比如，在教學(xué)“Module 4 Colours”第一課時，教師可以讓學(xué)生練習(xí)課文中給出的人物對話，從而引申出自我介紹、詢問某人最近怎樣以及某物的顏色如何的對話情境，讓學(xué)生在練習(xí)中熟練使用：My name is…it's red，How are you等句式，幫助學(xué)生克服口語練習(xí)中的困難，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）總結(jié)和歸納教學(xué)的成果，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)

在英語學(xué)科教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展，是一項宏偉的教育工程。筆者僅是通過結(jié)合當(dāng)前的英語聽說教學(xué)層面，探究了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實策略，希望可以為更多的后來者提供一些理論借鑒意義，為筆者今后的英語教學(xué)實踐研究注入新鮮血液。在教學(xué)設(shè)計上，筆者簡要分析，得到了以下幾點小成果：首先，以單元主題為基點，將學(xué)習(xí)活動的主題由書本知識拓展至生活實際，通過中西方文化的碰撞為課堂注入精神內(nèi)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。其次，是通過設(shè)計合理的課堂提問和交流辯論情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循語言學(xué)科的基本認(rèn)知邏輯。再次，通過口語交流的方式交互地把己方掌握的材料信息傳達(dá)給對方，鍛煉學(xué)生提取信息、整合信息的能力，以實現(xiàn)語言和思維的雙重鍛煉。

綜上，在核心素養(yǎng)教育視野下，小學(xué)英語教師要懂得尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，避免純理論性講解而忽視了小學(xué)生的課堂反饋，小學(xué)生喜愛游戲、樂于表現(xiàn)，是我們教學(xué)中可以立足的基礎(chǔ)，同樣也是我們應(yīng)當(dāng)重視解決的問題。利用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聽說訓(xùn)練興趣，就可以助力高效課堂的構(gòu)建。具體的教學(xué)方法，可以參考以上幾點，希望對各位有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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