盛夏

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要利用先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)模式來培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。主要從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，并就此提出一些具體的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維課堂氛圍一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，只有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改變學(xué)生被動接受知識的局面，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師在教法上應(yīng)創(chuàng)新。教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，親自實踐；可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。不論是在上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動，既鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了他們的心理素質(zhì)，也促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，融入現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生以實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，這樣學(xué)生易接受，印象深，效果好。例如，在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、用不同的方式去觀察和領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具有新穎性和獨特性的思維成果，而不是簡單再現(xiàn)書本知識和教師講過的解題技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的“助跳板”，加強(qiáng)觀察力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察，根據(jù)問題的具體特征尋找獨特的解題方案，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.重視想象力的訓(xùn)練。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的而想象是無限的”。

3.加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。吉爾福特提出：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散式思維的訓(xùn)練就是讓學(xué)生突破常規(guī)，從多角度、多層次去觀察問題、探索問題和解決問題。

三、開展作業(yè)練習(xí)，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

書面作業(yè)是學(xué)生需要完成的作業(yè)中最主要的一種作業(yè)形式，可直接反饋學(xué)生對知識掌握理解的程度，也可以暴露出對知識的理解，運(yùn)用上的欠缺，完成書面作業(yè)要求學(xué)生“三思”。一思：理解題意；二思：如何運(yùn)用已有知識解答；三思：除這種方法外，還有什么方法。作為新時代教師，要注意不能把作業(yè)作為單純的課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，而應(yīng)注意結(jié)合生活實際，由課內(nèi)向課外延伸。例如，有這樣一個課外作業(yè)：探究同種商品不同型號的價格問題，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的作用。其實，這樣的課外探究活動在課本上有很多，它不但拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，而且也培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。所以，作業(yè)形式多樣化是非常必要的，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的必要手段。

四、通過具體范式，尋求創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.在解答問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生解題方法的培養(yǎng)，同時還要注重對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)?？梢韵葹閷W(xué)生營造一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入探索的思路中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在解題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

教師在為學(xué)生講解完題目，然后引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度進(jìn)行分析和求解。為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師可以為將學(xué)生分成三組，然后每個組都對這個問題進(jìn)行探究，從不同的角度來解決這個問題，哪個小組的解題辦法多，哪個小組就獲勝。通過這種競賽方式，激發(fā)了學(xué)生的求異心理和探索欲望，使學(xué)生更好地投入到對問題的分析中，進(jìn)而尋求更多的解題辦法，有效地克服了學(xué)生思維定式，幫助學(xué)生拓寬了思維的廣度，提高了學(xué)生思維的發(fā)散思維能力。

2.利用變式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。變式教學(xué)主要是指在數(shù)學(xué)知識的講解中，從不同的角度來闡述數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)問題的講解中對條件、問題等進(jìn)行變換來進(jìn)行講授的一種方式。這種講解方式能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的了解，了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和其發(fā)展過程，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識的變換來發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性，并能夠根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律來探尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣學(xué)生就能夠從多個角度來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答和對比，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。同時在授課的過程中教師需要注意對開放性問題的設(shè)置，給予學(xué)生充足的思考和創(chuàng)新空間，為學(xué)生的思維發(fā)散奠定基礎(chǔ)。

3.利用問題的特征提升學(xué)生的直覺思維。在面對數(shù)學(xué)問題時，第一個步驟就是審題，在審題與解題之間需要有一個思維過程，這個思維過程主要是理清題目的條件、問題以及兩者間的關(guān)系，從而使接下來的分析和解題更加順暢。而直覺性思維在數(shù)學(xué)問題的解答中具有非常重要的作用，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對問題的觀察力，提升學(xué)生的審題能力和思考能力，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，能夠利用直覺思維對其進(jìn)行分類，進(jìn)而從最合理的角度對其進(jìn)行深入分析，進(jìn)行解答。這種直覺性思維是學(xué)生通過學(xué)習(xí)的積累而逐漸形成的，所以在平時的數(shù)學(xué)知識講解以及數(shù)學(xué)題的解答過程中，教師就需要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸類，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性和規(guī)律性，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維。

五、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是多方面的，具有長期性和系統(tǒng)性。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中從實際出發(fā)，認(rèn)真分析教材、研究學(xué)生，設(shè)計出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)就會慢慢形成，從而達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]賈想仁.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析 [J ].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（09）.

[2 ]黃龍木.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐 [J ].課程教育研究，2017，（07）.

[3 ]楊可瑩.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) [J ].中華少年，2017，（01）.