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        基于自主構(gòu)建知識的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

        2018-12-24 10:00沈愛華
        中國校外教育(上旬) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識過程

        沈愛華

        【摘要】隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,教育部門對課堂教學(xué)質(zhì)量提出了進(jìn)一步要求,對于課堂主體與課堂教學(xué)目標(biāo)等,也做出了明確規(guī)定。結(jié)合實(shí)際情況,對以學(xué)生自主構(gòu)建知識為核心初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的有效途徑進(jìn)行分析,以期為今后的各項(xiàng)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

        【關(guān)鍵詞】自主構(gòu)建知識數(shù)學(xué)教學(xué)提問初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性與難度,若是學(xué)生缺乏對相關(guān)知識的正確理解,將會直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,初中數(shù)學(xué)教師需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下,鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,使得學(xué)生在這一過程中可以深入了解數(shù)學(xué)知識,為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、良好的思維模式奠定有利基礎(chǔ)。

        一、鼓勵學(xué)生提問

        問題是促使學(xué)生進(jìn)行思考的根本動力與源頭,只有在發(fā)現(xiàn)問題以后,學(xué)生才會從心里引起重視,并充分開動腦筋進(jìn)行思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)各種問題,對此教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置疑問、類比分析等方式來展示問題,使得學(xué)生可以在教師正確的引導(dǎo)下,對問題進(jìn)行思考。值得注意的是,教師在這一過程中還需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,雖然問題設(shè)置可以在一定程度上引起學(xué)生的好奇心,但是若是學(xué)生缺乏足夠的興趣,將會影響到學(xué)生思考效果。因此,初中數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式,來吸引學(xué)生,刺激學(xué)生思維,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的目的。與此同時,為了使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,提高自主學(xué)習(xí)能力,教師還需要針對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)、閱讀、課堂中的無法理解的內(nèi)容以問題的形式提問,以培養(yǎng)其問題意識,而教師則是可以讓學(xué)生通過小組合作探討的方式,讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考與探索,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,為進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力奠定有利基礎(chǔ)。

        二、鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索得出結(jié)論

        新時期,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下教育部門對于初中課堂教學(xué)的要求,同時要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位,且要以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、開發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)而開展各項(xiàng)工作,這就需要初中數(shù)學(xué)教師及時改變教學(xué)方式、教學(xué)模式等,以適應(yīng)當(dāng)前教育需求。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識,教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生勇于提問、發(fā)現(xiàn)問題,并充分利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行自主探索,使得學(xué)生可以通過自己思考,來學(xué)習(xí)相關(guān)知識,并深化對于數(shù)學(xué)知識的理解。例如,教師在為學(xué)生講授《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》這一部分內(nèi)容時,可以通過話語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“在我們生活中,點(diǎn)、線、面是非常常見,那么在你們的生活中會遇到哪些與點(diǎn)、線、面相關(guān)的事物呢?”由此來引起學(xué)生的思考,在學(xué)生指出這些存在于生活中的點(diǎn)、線、面時,教師又可以引導(dǎo)學(xué)生對這些事物的特點(diǎn)進(jìn)行概括,從而總結(jié)出有關(guān)點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的相關(guān)性質(zhì),讓其在思考與探索中得出結(jié)論,培養(yǎng)其思維能力與自主學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識。

        三、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后進(jìn)行反思,實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識

        在學(xué)生通過思考與自主探索得出結(jié)論以后,并不意味著教學(xué)環(huán)節(jié)就此結(jié)束,教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、思維情況等方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,做到學(xué)與思之間的相互結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解,而學(xué)生也可以對自己從提問、思考、探索、得出結(jié)論的整個過程進(jìn)行思考,以便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題。為了使學(xué)生今后的努力方向更加明確,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性的評價(jià),在肯定其思想上閃光點(diǎn)的同時,指出學(xué)生在思考、探索過程中存在的偏差,促使學(xué)生在今后思考的過程中加以改正,對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。此外,通過對整個過程進(jìn)行反思,還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而為其構(gòu)建完成的知識脈絡(luò)奠定有利基礎(chǔ)。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在時代發(fā)展的過程中,傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前國家教育部門對于學(xué)生各方面的要求,且教學(xué)手段的滯后性也會在一定程度上限制人才培養(yǎng)有效性的進(jìn)一步提升,而中學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要階段,對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。這就需要初中數(shù)學(xué)教師充分利用課堂教學(xué)時間,引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建,深化學(xué)生對于各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識理解,并在知識之間建立起聯(lián)系,從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1 ]馬賢.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J ].學(xué)周刊,2017,(28) :99.

        [2 ]黨曉紅,徐大貴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探 [J ].中國校外教育,2017,(07) :61.

        [3 ]肖瑤.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索和自主學(xué)習(xí)的能力 [J ].現(xiàn)代婦女,2014,(02) :116.

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