沈愛華

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教育部門對課堂教學(xué)質(zhì)量提出了進(jìn)一步要求，對于課堂主體與課堂教學(xué)目標(biāo)等，也做出了明確規(guī)定。結(jié)合實(shí)際情況，對以學(xué)生自主構(gòu)建知識為核心初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的有效途徑進(jìn)行分析，以期為今后的各項(xiàng)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自主構(gòu)建知識數(shù)學(xué)教學(xué)提問初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性與難度，若是學(xué)生缺乏對相關(guān)知識的正確理解，將會直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，使得學(xué)生在這一過程中可以深入了解數(shù)學(xué)知識，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、良好的思維模式奠定有利基礎(chǔ)。

一、鼓勵學(xué)生提問

問題是促使學(xué)生進(jìn)行思考的根本動力與源頭，只有在發(fā)現(xiàn)問題以后，學(xué)生才會從心里引起重視，并充分開動腦筋進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)各種問題，對此教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置疑問、類比分析等方式來展示問題，使得學(xué)生可以在教師正確的引導(dǎo)下，對問題進(jìn)行思考。值得注意的是，教師在這一過程中還需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然問題設(shè)置可以在一定程度上引起學(xué)生的好奇心，但是若是學(xué)生缺乏足夠的興趣，將會影響到學(xué)生思考效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，來吸引學(xué)生，刺激學(xué)生思維，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的目的。與此同時，為了使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要針對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)、閱讀、課堂中的無法理解的內(nèi)容以問題的形式提問，以培養(yǎng)其問題意識，而教師則是可以讓學(xué)生通過小組合作探討的方式，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考與探索，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，為進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力奠定有利基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索得出結(jié)論

新時期，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下教育部門對于初中課堂教學(xué)的要求，同時要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位，且要以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、開發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)而開展各項(xiàng)工作，這就需要初中數(shù)學(xué)教師及時改變教學(xué)方式、教學(xué)模式等，以適應(yīng)當(dāng)前教育需求。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生勇于提問、發(fā)現(xiàn)問題，并充分利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行自主探索，使得學(xué)生可以通過自己思考，來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并深化對于數(shù)學(xué)知識的理解。例如，教師在為學(xué)生講授《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》這一部分內(nèi)容時，可以通過話語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在我們生活中，點(diǎn)、線、面是非常常見，那么在你們的生活中會遇到哪些與點(diǎn)、線、面相關(guān)的事物呢？”由此來引起學(xué)生的思考，在學(xué)生指出這些存在于生活中的點(diǎn)、線、面時，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生對這些事物的特點(diǎn)進(jìn)行概括，從而總結(jié)出有關(guān)點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的相關(guān)性質(zhì)，讓其在思考與探索中得出結(jié)論，培養(yǎng)其思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識

在學(xué)生通過思考與自主探索得出結(jié)論以后，并不意味著教學(xué)環(huán)節(jié)就此結(jié)束，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、思維情況等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，做到學(xué)與思之間的相互結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，而學(xué)生也可以對自己從提問、思考、探索、得出結(jié)論的整個過程進(jìn)行思考，以便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題。為了使學(xué)生今后的努力方向更加明確，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性的評價(jià)，在肯定其思想上閃光點(diǎn)的同時，指出學(xué)生在思考、探索過程中存在的偏差，促使學(xué)生在今后思考的過程中加以改正，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。此外，通過對整個過程進(jìn)行反思，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為其構(gòu)建完成的知識脈絡(luò)奠定有利基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前國家教育部門對于學(xué)生各方面的要求，且教學(xué)手段的滯后性也會在一定程度上限制人才培養(yǎng)有效性的進(jìn)一步提升，而中學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。這就需要初中數(shù)學(xué)教師充分利用課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，深化學(xué)生對于各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識理解，并在知識之間建立起聯(lián)系，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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