王凱，邵恒，安穎

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

1 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生心理防御現(xiàn)象分析

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一卡通AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)開發(fā)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的目標(biāo)是通過對(duì)我校校園一卡通的AR技術(shù)研發(fā)，使校園一卡通更加人性化、智能化，更加貼近在校師生的日常真實(shí)生活，從而幫助入學(xué)新生降低對(duì)校園生活的心理防御，減少陌生感，更快地融入適應(yīng)校園生活。

為順利完成該項(xiàng)目，在校園一卡通設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合在校生的心理現(xiàn)狀，因而目標(biāo)鎖定例如環(huán)境應(yīng)激、人際關(guān)系等大學(xué)生的心理防御問題，旨在通過一卡通設(shè)計(jì)使在校生尤其是入學(xué)新生更快適應(yīng)陌生的校園環(huán)境而減弱對(duì)陌生環(huán)境的心理防御，對(duì)此需要進(jìn)行一定的調(diào)查。本文選用M·Bond于1983年設(shè)計(jì)完成的DSQ（心理防御方式問卷）對(duì)322名在校大學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查分析。該問卷共88個(gè)項(xiàng)目，其中的4個(gè)因子中包括不成熟的防御機(jī)制、中間型防御機(jī)制、成熟的防御機(jī)制和掩飾因子。

研究結(jié)果表明,天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的在校大學(xué)生在遇到?jīng)_突、挫折等問題時(shí)，在心理防御的方式總體上傾向于采用壓制、升華、幽默等成熟的防御機(jī)制，也有部分習(xí)慣于采用被動(dòng)攻擊、投射、抱怨等不成熟的或者是中間型防御機(jī)制。

經(jīng)過對(duì)部分在校大學(xué)生的采訪，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此種心理防御方式的可能原因?yàn)椋焊鶕?jù)著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論分析，其理論中提到了兒童在12到15歲智力就已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，已經(jīng)具有抽象思維，解決問題的方式進(jìn)化為可以在腦海中構(gòu)建事物或事件發(fā)生過程，進(jìn)行假設(shè)演繹推理來得出結(jié)論。而在校大學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)趨于頂峰，已經(jīng)能通過內(nèi)心的推理演繹預(yù)判結(jié)果，自身的應(yīng)對(duì)能力也相應(yīng)提高，足以處理生活中大部分沖突與困難，因而心理防御機(jī)制較成熟；此外，大學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展和過去應(yīng)對(duì)事物積累的經(jīng)驗(yàn)也必然推動(dòng)情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展，因此大學(xué)生也必然有較高的情緒調(diào)節(jié)能力，能適當(dāng)調(diào)節(jié)負(fù)面情緒；調(diào)查結(jié)果存在的部分不成熟的或者中間型的防御機(jī)制的原因?yàn)榇髮W(xué)生涉世未深，本身的社會(huì)閱歷淺，對(duì)于某些事件應(yīng)對(duì)處理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)缺乏客觀性與系統(tǒng)性，與他人的交往過程中不免因出現(xiàn)認(rèn)知偏差而無法正確處理事件甚至走向極端[1]。

發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理防御的可能原因?yàn)椋捍髮W(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)，不熟悉的未知的環(huán)境的戒備；以及和身邊師生的交往溝通；以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的壓力，這也是大學(xué)生即將邁入社會(huì)所必然承受的心理壓力；學(xué)習(xí)生活中存在的如考試、證書等學(xué)業(yè)上的壓力與挫折。

因此，在校園一卡通色彩設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的心理防御的原因與防御機(jī)制的特點(diǎn)，旨在設(shè)計(jì)出一款色彩上能讓學(xué)生更快了解校園，增強(qiáng)人際交流，加快融入校園環(huán)境的產(chǎn)品。

2 色彩設(shè)計(jì)與心理現(xiàn)象關(guān)系分析

色彩作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三大要素之一，通過人體視覺系統(tǒng)所感受到的外部色光刺激，經(jīng)過大腦的聯(lián)想而使色彩對(duì)人的生理以及心理產(chǎn)生著影響。例如紅色的波長較長，使人看到紅色情緒高漲，常被認(rèn)為是血液的顏色，是火焰、是太陽讓人感受到生機(jī)勃勃。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類因?yàn)榛鸲@得了熟食，并能嚇退猛獸保護(hù)自己，從而獲得了比其他動(dòng)物更高的營養(yǎng)，不可否認(rèn)地促進(jìn)了人的大腦開發(fā)，使人有機(jī)會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展并最終成為“萬物之靈”，所以人們崇拜紅色，幾千年前的尼安德特人將紅色涂在死去的人身上，以希望故人復(fù)生，在我國人們的心目中紅色更是珍貴，喜慶，嫁娶、喬遷、弄璋弄瓦、金榜題名、除舊迎新等必定是一片紅。各種器具物皿也多以紅色點(diǎn)綴寓意吉祥。紅色是中國人最為熟悉的顏色，也是能使人活潑的顏色，使用紅色作為設(shè)計(jì)元素有助于活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的交流欲望，進(jìn)而對(duì)減弱心理防御有一定的積極意義。又如，綠色代表生命，是森林草木的顏色，與健康、成長、安全、環(huán)保有關(guān)。梁朝陶宏景的《名醫(yī)別錄》中有載“空青生有銅處”表明中國人在使用銅時(shí)發(fā)現(xiàn)綠色。綠色被使用的歷史悠久，早在春秋時(shí)期人們就發(fā)現(xiàn)青出于蘭草而提取到綠色，進(jìn)而廣泛運(yùn)用到織布蠟染，繪畫，工藝品制作當(dāng)中。在當(dāng)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，綠色的使用也是隨處可見，例如安全出口設(shè)計(jì)和交通信號(hào)燈的通行信號(hào)設(shè)計(jì)使用了綠色，安全食品又被大家稱為“綠色食品”就是利用了人們對(duì)于綠色代表安全的聯(lián)想。一卡通的色彩設(shè)計(jì)使用綠色元素，綠色的朝氣蓬勃以及安全健康的聯(lián)想，有助于降低大學(xué)生在陌生環(huán)境中的不安全感，有助于對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)[2]。

當(dāng)色彩與人們聯(lián)想的事物形成一種約定俗成的聯(lián)系時(shí)，色彩就有了象征意義，而色彩所具有的象征意義因地域民族的不同而各異。色彩有地域性差別。每個(gè)地域不同的顏色也有不同的寓意，普魯士藍(lán)、英國紅、俄國綠、中國紅等色彩都在本國有美好的象征。比如，非洲人認(rèn)為黑色是最美麗的顏色，黑色可以帶來好運(yùn)與幸福，而在阿拉伯人看來，黑色是黑貓的色彩，和藍(lán)色眼睛一樣與詛咒和死亡有著千絲萬縷的聯(lián)系。中國人在古代的一定時(shí)期的綠色使用上包含貶義，比如唐朝罪臣會(huì)被懲罰戴綠冠，到了明朝朝廷明文律例規(guī)定娼妓的家屬需被罰帶綠頭巾，這也成為了綠帽子的由來。而色彩的民族化差異主要是由于不同民族在各自不同的地域文化傳統(tǒng)影響下產(chǎn)生的帶有本民族特色的色彩認(rèn)知不同。比如，藏族人認(rèn)為白色象征純潔美好，因此多用白色來對(duì)彼此祝福，但在漢族人眼里，所謂紅事白事，白色與喪葬死亡密不可分，一般在喜慶的場(chǎng)合中也是忌諱穿白色衣物。紅色和綠色是較為被大多數(shù)民族所認(rèn)可的色彩，而在校園一卡通的色彩設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)盡量選用中性或者被大多數(shù)地域民族所認(rèn)可的色彩，如綠色和紅色。避免一些不必要的糾紛，也為大學(xué)生營造一個(gè)舒適的視覺環(huán)境，有助于對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)可。

3 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一卡通的色彩設(shè)計(jì)分析

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的一卡通的封面以及主色調(diào)還是沿用紫色，紫色是中性色，代表著理性，紫色也是學(xué)校一貫以來的主色調(diào)，具有不可忽視的象征意義，紫色的使用以及一卡通主頁的學(xué)校簡介鏈接搭配作用，有助于學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)以及了解學(xué)校的建校歷史、辦學(xué)理念、校風(fēng)等校園文化，加深對(duì)學(xué)校主色調(diào)所具有的象征意義的認(rèn)知，從而更順利地認(rèn)同集體和融入校園環(huán)境，有助于減弱對(duì)相對(duì)陌生環(huán)境的心理防御或者是心理防御機(jī)制趨向于成熟。

校園一卡通的內(nèi)容界面設(shè)計(jì)主要采用紅綠黃色系等被多個(gè)民族廣泛使用寓意較為積極的色系，為避免色彩對(duì)比度過大搭配不合理使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在色彩搭配上應(yīng)降低對(duì)比度，降低每個(gè)色系的純度，使色彩柔和過渡。色彩的搭配要有一定的功能性，可以是幫助功能區(qū)域劃分，比如，在校園一卡通的學(xué)校平面圖展示界面，可以用不同的色彩區(qū)分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)以及公共區(qū)域教學(xué)區(qū)用紅色系，生活區(qū)用綠色系，公共區(qū)域采用黃色系，來做簡單的通俗了然的劃分，幫助入學(xué)新生了解校園不同區(qū)域的功能以及具體方位。幫助學(xué)生減弱對(duì)環(huán)境的陌生感，更快地找到自己需要的位置信息，緩解心理防御。

4 結(jié)語

通過對(duì)在校大學(xué)生心理問題的關(guān)注來了解到學(xué)生真實(shí)的需要，是校園一卡通AR界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷了解到大學(xué)生的心理防御問題的特點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上結(jié)合色彩與心理的關(guān)系問題，在一卡通界面設(shè)計(jì)色彩設(shè)計(jì)上予以思路和參考，而后決定仍以學(xué)校傳統(tǒng)紫色作為主色調(diào)，其中的部分功能區(qū)域色彩主要采用紅黃綠。