曹俊 劉云 重慶能源職業(yè)學(xué)院 汽車與信息工程系

高職物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)一直是物聯(lián)網(wǎng)教育工作者思考的問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)本身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)很復(fù)雜，要想學(xué)精通很難，創(chuàng)新卻需要在精通的基礎(chǔ)上去再創(chuàng)造，或許有些常識(shí)本身有待考證，在做了眾多調(diào)研之后，本文作者從不同的角度提出針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)方式。

1 物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程設(shè)置體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系比較完善，學(xué)生創(chuàng)新能力有限，主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）還是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)缺乏；（2）專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)；（3）缺乏豐富的案例積累。

對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，基本包含三個(gè)層次，第一層學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程；第二層物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新案例分析以及實(shí)踐操作；第三層認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新商業(yè)模式。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的流程，工具和方法論已經(jīng)成熟，但對(duì)于大多數(shù)人很神秘，其實(shí)大部分創(chuàng)新的點(diǎn)子都可以從日常工作中的痛苦經(jīng)歷催生出來(lái)，并且這樣的創(chuàng)新可組織和可管理。重要的是打破學(xué)生的認(rèn)知圍墻，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維課程融入到專業(yè)課程體系中非常有必要，另外創(chuàng)新往往同時(shí)需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)，創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)管理運(yùn)行的知識(shí)，這兩部分知識(shí)也可以添加到課程體系中。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，很多傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)都要依靠物聯(lián)網(wǎng)，可見(jiàn)應(yīng)用空間之大之廣之深，大有可為。那么將已有的應(yīng)用以案例分析或者實(shí)訓(xùn)的形式讓學(xué)生去感受物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的用途和意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新思維。

在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)背景下，物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新商務(wù)模式也有多種，比如智能終端服務(wù)模式、云聚合模式、智慧物聯(lián)網(wǎng)模式，很重要的創(chuàng)新商務(wù)思維模式就是服務(wù)模式。所以，在課程設(shè)置中也可以添加物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新商務(wù)模式的介紹和應(yīng)用。

創(chuàng)新素質(zhì)涉及的內(nèi)容比較廣，高職學(xué)生不一定要理論科學(xué)研究或發(fā)明創(chuàng)造，但是要養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、 追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新精神；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 “問(wèn)題意識(shí)”；掌握創(chuàng)造新知識(shí)的方法論和創(chuàng)造思維，寬廣而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野，開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力；健全的人格，具備開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。

2 培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維要回歸創(chuàng)新本質(zhì)和物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)

心理學(xué)上有個(gè)概念要原型啟發(fā)，指的是根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想創(chuàng)意。人們對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能夠幫助人們?cè)诩姺睆?fù)雜的情境中化繁為簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)。創(chuàng)新本質(zhì)是指人利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合客觀實(shí)際，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考、想象、判斷、決策、運(yùn)用、創(chuàng)造，對(duì)大量的知識(shí)和信息進(jìn)行篩選，并加以重新組合，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新意圖、新途徑、新方法、新設(shè)計(jì)、新課題、新方案，創(chuàng)造出新知識(shí)、新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)。

物聯(lián)網(wǎng)中“物”必須具有一定程度的智慧，至少要讓物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知曉你是誰(shuí)（能識(shí)別）、在何處（能定位）和做什么（能感知和溝通）。由于物聯(lián)網(wǎng)的存在，產(chǎn)品將變得更“聰明”和更“智慧”；用“智慧型物品”取代“智能型產(chǎn)品”，從服務(wù)設(shè)計(jì)到智慧服務(wù)設(shè)計(jì)，都帶來(lái)一種全新的思維方式。

從創(chuàng)新本質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)出發(fā)，都是為人類日常生活服務(wù)，改善人類生活方式，提高生活質(zhì)量，讓更多的人能夠理解接受物聯(lián)網(wǎng)自有的理念和生活方式，讓更多的人受益，那么創(chuàng)新便有了匹夫有責(zé)的積極意義。

3 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合智能校園與智能家居方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職學(xué)生接觸最多的環(huán)境就是家庭環(huán)境和校園環(huán)境，而物聯(lián)網(wǎng)眾多的應(yīng)用中就有智能家居和智能校園，比如智能教室，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；物聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，可視化知識(shí)；豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高校管理，給予便利的同時(shí)，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)。夢(mèng)想不在遠(yuǎn)方，就在身邊，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活。

鼓勵(lì)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，不只是專業(yè)知識(shí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，更重要的是對(duì)生活實(shí)踐的細(xì)心觀察和思考。