張希 湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用概述

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的溝通，而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)效率低的問題，讓學(xué)生在更加開放、自由的環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)。具體來講，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體技術(shù)的支持下，知識(shí)內(nèi)容能夠更加直觀生動(dòng)地表達(dá)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣；第二，提高了學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、口授講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂上用較短的時(shí)間獲得更多的知識(shí)量，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率；第三，推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生不在處于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，構(gòu)建了互動(dòng)教學(xué)的方式；第四，提升了教師專業(yè)能力，促進(jìn)了教師的綜合發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，這不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也給教師搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓教師在設(shè)計(jì)課件、備課的同時(shí)獲得更廣闊的發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

雖然目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是從教學(xué)效果來看，其中存在的問題也需要教育工作者進(jìn)行深入分析。具體來看：第一，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，在基礎(chǔ)設(shè)施上增加多媒體技術(shù)的投入已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)發(fā)展的共識(shí)，但是，由于一些教師在實(shí)踐中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)缺乏現(xiàn)代理念，習(xí)慣于從傳統(tǒng)教學(xué)方式出發(fā)，為學(xué)生提供理論講解，這使得一些課堂上，多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；第二，多媒體技術(shù)運(yùn)用不合理，從多媒體技術(shù)的本質(zhì)來講，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用中只能作為一種輔助工具，但是一些教師對(duì)于多媒體教學(xué)過度解讀，使得整個(gè)課堂中充斥著五花八門的課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)接不暇，失去了課堂上自主思考問題、解決問題的時(shí)間；第三，多媒體技術(shù)應(yīng)用水平有限，目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課課件的應(yīng)用占據(jù)主要位置，但是一些教師制作課件的能力有限，甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，使得課件質(zhì)量參差不齊，難以符合學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際；第四，學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一些教師圍繞著多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，造成了教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的偏差；第五，課堂互動(dòng)不足，一些教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將更多的關(guān)注點(diǎn)都放在了課件播放上，忽視了師生之間的互動(dòng)與交流，使得教學(xué)實(shí)踐中情感、價(jià)值的引導(dǎo)缺失，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 重新定義教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的思想理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教學(xué)改革的前提，在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)多媒體在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)際情況，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行充分分析，并逐漸轉(zhuǎn)變陳舊僵化的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠體會(huì)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新定義教與學(xué)的關(guān)系，即一方面利用多媒體技術(shù)重新規(guī)劃課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的樂趣；另一方面結(jié)合具體課程，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

3.2 把握教學(xué)分寸，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

從前面的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)就在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，輔助教師為學(xué)生提供更加豐富、更加生動(dòng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)㈤g接的語(yǔ)言講述轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高其知識(shí)、情感的建構(gòu)能力，形成學(xué)習(xí)的積極性。但是在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助地位也應(yīng)該深入分析，控制好分寸，一方面將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程放在首要位置，避免內(nèi)容從屬于技術(shù)的弊端；另一方面不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)形式，根據(jù)多媒體技術(shù)完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系。

3.3 結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師，其技術(shù)應(yīng)用中的能力是毋庸置疑的，但是實(shí)際操作，與實(shí)際教學(xué)之間還是存在一定的差距，許多教師徒有技術(shù)，但是對(duì)于如何將技術(shù)與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合卻又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)信息化教學(xué)的要求對(duì)自身的教學(xué)能力提出新要求，即根據(jù)具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，探索技術(shù)與內(nèi)容結(jié)合的方式；此外，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供系統(tǒng)的多媒體技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)體系，同時(shí)逐步完善多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教師在案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流中逐漸提高教學(xué)能力。

3.4 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在新課程改革的背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位不斷被強(qiáng)調(diào)。從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn)，目前一些教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過度依賴使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上，更多的是圍繞多媒體開展被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏自主參與學(xué)習(xí)，自主完成思考并解決問題的能力。針對(duì)此，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的挖掘，將多媒體技術(shù)擺正在教學(xué)輔助的位置，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的主導(dǎo)者，例如在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以安排教學(xué)展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己制作課件，自己上臺(tái)講演，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。

3.5 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間并不是相互排斥的，相反，由于多媒體技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間比較短，其在理論與實(shí)踐方面還不夠成熟，因此，教師不應(yīng)該盲目拋棄傳統(tǒng)理論教學(xué)，而是應(yīng)該積極從傳統(tǒng)教學(xué)理論中汲取精華，為我所用，這樣才能在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的融合中完成過渡。例如在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該從結(jié)合傳統(tǒng)課堂中的情感滲透，擴(kuò)大課堂教學(xué)平臺(tái)，讓師生之間、學(xué)生之間能夠獲得更多的課堂交流，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新的教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是不可忽視的，但是這并不意味著多媒體技術(shù)能夠完善替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，相反，過度地依賴多媒體技術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展都存在著一定的負(fù)面影響，因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)該把握好“度”，讓學(xué)生能夠充分利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而體現(xiàn)多媒體技術(shù)在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量中的價(jià)值。