龍嗣久

摘要：新中國成立以來，學生在進行勤工儉學的活動時，不同時期體現(xiàn)了不同的功能價值，因此各種不同的功能所生出不同的觀點，讓人們對于勤工儉學產(chǎn)生了功能認知上的思維混亂?，F(xiàn)階段學生在勤工儉學的開展中體現(xiàn)了主要的三個基本功能，分別是教育功能、社會功能、經(jīng)濟功能，為促使健康順利的開展勤工儉學活動，本文分析了這三項基本功能具體內(nèi)容，及整合了三者間的關系。

關鍵詞：勤工儉學；基本功能；學生

一、勤工儉學的教育功能

教育功能體現(xiàn)為學校在組織開展勤工儉學活動時，給予學生在勞動及其技術(shù)方面的教育，以讓學生熱愛勞動人民和熱愛勞動活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念和勞動習慣，并能掌握更多的勞動相關的技術(shù)和能力。要在學校完成勞動教育，需要通過各種途徑和渠道。其中，主要途徑是來自于勤工儉學。多年前，黑龍江省因為地域原因，冬季有著極寒的氣候，在冬季葡萄的種植栽培技術(shù)還沒有解決，市民所吃的葡萄全是采用外省進貨過來的。在教委支持下后來成立了寒帶區(qū)域種植指導站，解決了越冬防寒的問題，于是在很多農(nóng)村中小學中進行栽培和普及，培育出了大量的葡萄，年產(chǎn) 40多萬公斤且包括 5個品種，學生們當看到自己勞動的滿滿收獲，更加不怕辛勞的繼續(xù)研究培育技術(shù)。現(xiàn)在黑龍江省就是經(jīng)過勤工儉學的基地上發(fā)展出了 2萬多名栽培葡萄的技術(shù)隊伍，中學生隊伍成為該項技術(shù)的主力軍?，F(xiàn)在很多學生自理能力缺乏，足以引起社會的高度重視，通過學校組織勤工儉學的勞動內(nèi)容的開展，可以幫助學生養(yǎng)成較強的動手能力，培養(yǎng)正確的勞動觀念和習慣，同時掌握生產(chǎn)勞動的技能，同時對學生提高個人生活能力也是大有益處。

二、勤工儉學的社會功能

學生進行勤工儉學體現(xiàn)的社會功能在于能創(chuàng)造豐富的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，為人民造福，增加地方和國家的整體財政收入，包括稅金的繳納，同時還可以大量傳播農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新科技，提高人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

例如現(xiàn)在很多地方學校通過大量的辦廠，形成了機電、輕工業(yè)、電子等多種行業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多。以此校辦企業(yè)已然成為經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)支柱型單位。且校方辦廠為國家繳納的稅金數(shù)值也是相當可觀的。一些農(nóng)業(yè)工區(qū)的學校，通過開設農(nóng)業(yè)基地，大量的進行農(nóng)林、牧副漁，田地的基地勞動技術(shù)的開發(fā)的栽培，引用最新的科研農(nóng)業(yè)成果和新生產(chǎn)技術(shù)，建成了高產(chǎn)植農(nóng)田，有的勤工儉學基也成為了當?shù)卮罅ν茝V的高產(chǎn)示范科技基地。因此勤工儉學現(xiàn)在逐漸成為起著連接學校教育與社會經(jīng)濟生產(chǎn)建設的技術(shù)紐帶，結(jié)合農(nóng)科教的科技實驗基地，有效帶動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)科學種植的意識和觀念，起到了實質(zhì)性的推動作用，也有著金錢所無法估量的產(chǎn)業(yè)價值。

三、勤工儉學的經(jīng)濟功能

學校通過組織學生實行勤工儉學活動，經(jīng)過自身付出勞動增加經(jīng)濟收入，從而以補充學校的教育經(jīng)費。相關資料顯示：還在 1985年的時候，全世界花在教育經(jīng)費所占國民生產(chǎn)總值的平均數(shù)為 5.7%，調(diào)研中可以看出，發(fā)展中國家占 4%，相比之下中國教育投入水平較低只占 2.5%，教育投入資金不足因而造成學校創(chuàng)辦條件落后，教師待遇較差，導致教育水平也深受其影響。目前財政形勢來看，我國近些年在教育投資方面的漲幅還不是很大，而財政撥款是教育投入的主要渠道。我國的教育，如果還在這種會出現(xiàn)經(jīng)費不足的條件下，要想盡快實現(xiàn)中國教育改革和發(fā)展納要提出的兩個基本的目標，必須進行勤工儉學的開展，大力發(fā)展校辦企業(yè)，以此增加校方自身經(jīng)濟來源收入，對教育經(jīng)費進行彌補。勤工儉學獲得的經(jīng)濟收入，可以有效的幫助各學?；A教育的費用支出，它帶來的經(jīng)濟功能是不容小覷的。

四、三者的關系

學生在進行勤工儉學的參與所帶來的教育功能，和社會功能及經(jīng)濟功能，都起著顯而易見的作用。這三者也存在密切相關的聯(lián)系。從教育革命的 1958年到后來的文革時期，學校的學工，學農(nóng)，一至到當代開展的勤工儉學內(nèi)容，經(jīng)過 30多年來的正面和反面不同的經(jīng)驗說明，勤工儉學的教育功能和社會功能的基礎是勤工儉學的經(jīng)濟功能。所以經(jīng)濟功能越強大，教育功能和社會功能所產(chǎn)生的功能也越強大。因為我國農(nóng)村勞動者往往素質(zhì)相對較低，導致農(nóng)業(yè)科研技術(shù)成果大部分項目都難信推廣，他們一般更注重眼見為實的產(chǎn)品效果。而在農(nóng)村地區(qū)通過校方的農(nóng)業(yè)基地引進各種新科技產(chǎn)品，有了高效益農(nóng)民也更能接受采納。因此勤工儉學帶來的經(jīng)濟功能，能夠決定著勤工儉學的社會功能。勤工儉學具有的經(jīng)濟與教育及社會三大功能是緊緊相聯(lián)的關系。教育功能的強弱影響著經(jīng)濟與社會功能的強弱?，F(xiàn)在生活中想要學生熱愛并懂得勞動技能，必須讓他們親臨勞動環(huán)境感受勞動體驗，認同勞動價值觀念，在親自的動手過程中獲得勞動帶來的成就感和自豪感。另外也要注意讓學生開展高效的有效的勤工儉學勞動，不做無用功。要從為培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟需求的人才目的為出發(fā)點，培養(yǎng)學生勞動新技能，和競爭意識，為以后社會生活中打好基礎，使將來不管從事哪方面行業(yè)都能懂得經(jīng)濟效益的重要性，并掌握可創(chuàng)造和收獲高效益的勞動技能，還可不斷探索研究農(nóng)業(yè)新技術(shù)，促使勤工儉學提高其教育功能。

五、結(jié)語：

總之 ，勤工儉學的教育功能、社會功能和經(jīng)濟功能 ，都應最大限度的在勤工儉學活動中發(fā)揮出來。但經(jīng)濟功能應是這三個功能中最重要和最基本的功能屬于勤工儉學首要的切入點。認識這點后進一步發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)開展勤工儉學 ，是極其有益的。

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