孟錫俊

摘要：牧童聲教學(xué)以學(xué)生為主體，讓孩子在課堂教學(xué)當(dāng)中，像牧童一樣自由放歌，像牧童一樣發(fā)出自己響亮的聲音。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，課堂為學(xué)生的自我能力提供了發(fā)展的空間和平臺。通過以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)置，每一位學(xué)生都能體驗到作為課堂小主持人的自由與自信，在課堂上大膽的發(fā)出自己的聲音，暢所欲言。因此，我們要為學(xué)生們著力打造一個與牧童聲課堂宗旨相匹配的小組合作學(xué)習(xí)平臺，以充分發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教師點睛；學(xué)生分工與合作；個性自由

一：彰顯老師的主導(dǎo)地位并發(fā)揮老師的點睛作用

牧童聲教學(xué)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式，為了在課堂上保證每一位學(xué)生都能體驗到作為課堂小主持人的自由與自信，在課堂上大膽的發(fā)出自己的聲音，暢所欲言，就應(yīng)該變換新的模式，把課堂的主要時間交給學(xué)生。但是這并不意味著老師就失去了它原有的價值，而是換一種新的教學(xué)方式，更有利于教師作用的發(fā)揮與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。因此，我們要為學(xué)生們著力打造一個與牧童聲課堂宗旨相匹配的小組合作學(xué)習(xí)平臺，以充分發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在此當(dāng)中，首先，我們的教師本身就應(yīng)該深知牧童聲教學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹在每一堂課，每一次為學(xué)生布置的作業(yè)中。通過日積月累，潛移默化地把這一思想傳達(dá)給學(xué)生，并且由此，促進(jìn)他們的個性發(fā)展與自我能力的提高。

（一）了解學(xué)生并為其合理分組

為了使分組更加科學(xué)、合理、有成效，老師們在分組之前，應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的個人信息。比如，我們課堂當(dāng)中學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、氣質(zhì)、性格、興趣愛好等獨特方面。然后由此，把學(xué)生科學(xué)、均勻的打亂在每一個小組當(dāng)中，讓他們每一個人都找到屬于自己的一片天地，去在未來的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的才能與個性。

（二）教師確定課堂目標(biāo)，分發(fā)任務(wù)

老師不僅為學(xué)生合理的分組，而且還需要為每一堂課定一下目標(biāo)。老師要在需要小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，為學(xué)生定下學(xué)習(xí)的大方向，然后把接下來的具體實施內(nèi)容，交給學(xué)生。教師在課堂上，應(yīng)該做少做精，為學(xué)生指定每堂課的目標(biāo)或任務(wù)，也就是說告訴學(xué)生他們這堂課要學(xué)習(xí)些什么。老師的任務(wù)就是把小組合作的課題分置下去，其他的就應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行小組合作探討。

二：小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的分工與合作

（一）每個小組的設(shè)置問題

像一個合作團(tuán)隊一樣，我們每一個小組都應(yīng)該有屬于自己的小組建制。具體來說，按照老師為我們進(jìn)行的分組，我們可以了解到小組當(dāng)中科學(xué)的人員分配。我們就應(yīng)該按照每組的成員個人優(yōu)勢，來安置成員在小組中的合理地位，讓每位成員都有所負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮他們在小組合作當(dāng)中的獨特才能，讓他們在自己的位置中，自由自信的像牧童一樣發(fā)聲。

然后，我們小組應(yīng)該擁有自己臨時的組名、組訓(xùn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個其實同樣也很重要，因為小組成員在合作探討他們小組問題的時候，同樣也是每一位學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自我看法，向其他同學(xué)們展示自己的思想與愛好的好機(jī)會，并由此強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組進(jìn)行具體的分工合作

在課堂上，根據(jù)具體的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組進(jìn)行推選或者自薦該堂課需要的小主持人，小主持人們要做課堂的主人，引領(lǐng)學(xué)生深入知識的殿堂，是學(xué)生個人才能充分顯現(xiàn)的機(jī)會，同時也助于學(xué)生自信的培養(yǎng)，讓他們大膽的表達(dá)。通過課堂小主持人來推進(jìn)教學(xué)，革新了原先以教師滿堂講的教學(xué)方式，讓整堂課張馳有度，收放自如，不僅有讀有司，更有對同學(xué)不同形式的發(fā)掘，彰顯了牧童聲范式的特色，展示了學(xué)生的風(fēng)采。形成了課堂上人人樂當(dāng)主持人，人人爭當(dāng)主持人，人人都是主持人的場面。

而除了課堂小主持人之外，其他的小組成員也是各有所司，各有所用。例如，我們每一個小組需要自己的本堂課的發(fā)言者，還需要問題補(bǔ)充成員來為其完善。在這一問一答的過程當(dāng)中，學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，提出不同的問題答案，讓學(xué)生彼此間能發(fā)現(xiàn)各自的想法著力點，彼此互相交流想法，更充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。之后，再確立小組成員當(dāng)中的總結(jié)人員，對本堂課的各個環(huán)節(jié)作下整體的記錄，從中歸納總結(jié)，并由此提出自己的看法與心得。這就為了給我們每個小組以后的合作提供借鑒，啟發(fā)我們的學(xué)生去深入的思考，思考自己在這個組合當(dāng)中的表現(xiàn)，為接下來的小組合作做好更加充分的準(zhǔn)備，發(fā)出每一位學(xué)生自己內(nèi)心的聲響。

（三）關(guān)注小組動態(tài)，進(jìn)行實時調(diào)整

事物是發(fā)展變化的，所以小組合作也不是一成不變的。在實踐的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該切實的考察小組合作當(dāng)中的成員動態(tài)，因勢利導(dǎo)，加緊完善。我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生更適合小組合作當(dāng)中的某些任務(wù)，在過程中顯現(xiàn)出的特長，讓我們對每個學(xué)生具有更深層次的了解，有助于我們對學(xué)生更科學(xué)的分配。小組合作必然會促進(jìn)學(xué)生之間的默契養(yǎng)成，彼此間有了較好的默契感，在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，也會互相的體諒，互相的幫助，收獲滿滿的幸福感與深厚友誼。

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