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        高校師范生說(shuō)課比賽的改革與探索思考

        2018-12-23 11:55:00李良釗任乃林
        贏未來(lái) 2018年25期
        關(guān)鍵詞:改革

        李良釗 任乃林

        摘要:在師范生的教育中有著較為重要的意義。在說(shuō)課中是將教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)作為基礎(chǔ),進(jìn)而展開形式多樣的提升活動(dòng),實(shí)現(xiàn)推進(jìn)師范生素質(zhì)能力的提升,同時(shí)也是高校師范生專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

        關(guān)鍵詞:高校師范生;說(shuō)課;改革

        引言

        說(shuō)課是高校師范生必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。說(shuō)課能夠顯現(xiàn)教學(xué)理念,詮釋教學(xué)思想,體現(xiàn)教學(xué)能力,展示綜合素質(zhì)。說(shuō)課有利于師范生從經(jīng)驗(yàn)型成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)成長(zhǎng),有利于師范生的教師素養(yǎng)更具有理論意義和專業(yè)意蘊(yùn)。

        1、說(shuō)課的內(nèi)涵

        說(shuō)課在當(dāng)前中國(guó)的很多學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵不同的學(xué)校會(huì)有不同的理解,對(duì)于說(shuō)課概念較為統(tǒng)一的理解是 :說(shuō)課是指教師或師范生在教學(xué)過(guò)程中以科學(xué)的理論為指導(dǎo),在課程的教授過(guò)程中,主要采用語(yǔ)言授課的方式進(jìn)行,在授課過(guò)程中,與教育行業(yè)的教師共同探討,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與思路加以分析,共同研討教學(xué)的主題與設(shè)計(jì)的合理性,通過(guò)分析,提升對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法,提高教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃能力,達(dá)到較好的教學(xué)活動(dòng)的效果。隨著說(shuō)課的深入發(fā)展,說(shuō)課的類型不斷豐富,說(shuō)課可以分為關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)思想方法和策略手段的課前說(shuō)課與關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)引起教學(xué)效果探討和反思的課后說(shuō)課。很多高師院校師范生也有意識(shí)地提高個(gè)人的研究水平,對(duì)說(shuō)課教學(xué)比賽方式較為重視,學(xué)習(xí)說(shuō)課的教學(xué)方式,掌握教課技巧,努力提升個(gè)人的教學(xué)研究與實(shí)踐水平,對(duì)教學(xué)過(guò)程加以反思,不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中,說(shuō)課的教學(xué)方式能在學(xué)校營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍,提升高師院校師范生的教學(xué)水平。

        2、說(shuō)課教學(xué)技能培養(yǎng)的理論依據(jù)

        從哲學(xué)的角度來(lái)看,理論來(lái)源于實(shí)踐,又作用于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用,理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果是說(shuō)課的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示我們,學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)要在真實(shí)的情境中進(jìn)行,有激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維、個(gè)性的發(fā)展。說(shuō)課訓(xùn)練要始終以學(xué)生為中心,從認(rèn)知準(zhǔn)備、到說(shuō)課稿的書寫以及實(shí)踐都是以學(xué)生為主體,并在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,以促使學(xué)生說(shuō)課的風(fēng)格的形成。說(shuō)課,在師范生的培養(yǎng)中,具有重要的作用。說(shuō)課往往要向聽課教師或評(píng)委講述,然后共同討論,是一種相互交流、共同提高的教研活動(dòng)形式。

        說(shuō)課對(duì)于加速師范生熟悉教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)師范生專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法等方面有著舉足輕重的地位和作用。通過(guò)反復(fù)說(shuō)課,可以加速師范生了解到某一課在全冊(cè)或單元中的地位,有利于掌握新課標(biāo)、新理念。在新課改背景下,如何將新課標(biāo)、新理念與師范生說(shuō)課緊密聯(lián)系在一起,緊密把握課改精神,是目前高師教育中需要重視的問(wèn)題。說(shuō)課要說(shuō)清為什么、怎么做,這就要求說(shuō)課者掌握新課標(biāo)、新理念,并能在實(shí)際教學(xué)中自如地運(yùn)用這些理論完成。

        3、師范生說(shuō)課技能的培養(yǎng)措施

        3.1、深化說(shuō)課模式改革,推進(jìn)高師院校師范生專業(yè)發(fā)展

        當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)科研多是以傳統(tǒng)的公開觀摩課為主,教學(xué)研討的深度與形式都有待加強(qiáng)和完善。很多學(xué)校在組織說(shuō)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重形式、忽略內(nèi)容的問(wèn)題較為突出,很多說(shuō)課比賽并沒有真正發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),只是流于形式,不能真正體現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),這多是由于一些高師院校師范生在教學(xué)中只關(guān)注于形式的相似,忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富,沒有真正領(lǐng)會(huì)說(shuō)課的意義,對(duì)于為什么要組織說(shuō)課比賽及怎樣的說(shuō)課能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題的思考與領(lǐng)會(huì)還較為膚淺,對(duì)說(shuō)課教學(xué)比賽的落實(shí)情況還做不到位。說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足,沒有發(fā)揮借助于說(shuō)課教學(xué)比賽提升高師院校師范生素質(zhì)的目標(biāo)。為提升說(shuō)課教學(xué)比賽的效果,要轉(zhuǎn)變觀念,從注重形式轉(zhuǎn)化為關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)的升華,從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸集走向教學(xué)理論構(gòu)建,通過(guò)說(shuō)課教學(xué)中的思考與感悟,形成濃厚的教學(xué)研討氛圍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,幫助高師院校師范生樹立起理論構(gòu)建的基礎(chǔ),提升了高師院校師范生的專業(yè)能力。

        3.2、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課內(nèi)容的技巧

        應(yīng)注意語(yǔ)言的處理技巧,語(yǔ)言的說(shuō)講要精練、表達(dá)準(zhǔn)確。例如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)中,如果將水倒入濃硫酸中,有很大的危險(xiǎn)性,說(shuō)課中要講明如何讓學(xué)生體會(huì)到這種危險(xiǎn)性,大多數(shù)老師都會(huì)選擇視頻的方式播放這種錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果,以便給學(xué)生留下較深刻印象,在實(shí)際的教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)、課堂演示等都不切實(shí)際,說(shuō)課中不能為求標(biāo)新立而不實(shí)事求是,這個(gè)過(guò)程中只要注意語(yǔ)言說(shuō)講的技巧即使用常用教學(xué)方法一樣能達(dá)到較好效果。說(shuō)講過(guò)程中,就可以將不同的教授方式進(jìn)行比較,如,放視頻,老師和學(xué)生當(dāng)觀眾;放視頻,老師當(dāng)解說(shuō),學(xué)生當(dāng)觀眾;放視頻,放一部分,停下來(lái)討論,再帶著問(wèn)題繼承觀看,當(dāng)說(shuō)課老師將這幾點(diǎn)提出,就會(huì)引起其他老師的關(guān)注,他們就會(huì)想自己在教學(xué)中怎樣做的,學(xué)生參與教學(xué)的反應(yīng)如何,這樣就引起了老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思,提高了老師交流的深度和層次。

        4、結(jié)語(yǔ)

        說(shuō)課比賽作為一種師范生新型教學(xué)研究預(yù)備活動(dòng),已融入了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程是高師院校師范生自我反思、自我提升、自我發(fā)展的過(guò)程,說(shuō)課作為高師院校師范生專業(yè)成長(zhǎng)的根基,不僅要在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),而且還必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣才能說(shuō)到點(diǎn)子上,才能說(shuō)出水平,同時(shí),由于說(shuō)課是高師院校師范生與同行、專家進(jìn)行地面對(duì)面的交流,也是高師院校師范生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、相互協(xié)作、共同提高、共同發(fā)展的過(guò)程。因而,在教學(xué)實(shí)踐中,不僅要求學(xué)校要做好說(shuō)課教學(xué)比賽設(shè)計(jì)與管理實(shí)施工作和課題的開發(fā)工作,還要求高師院校師范生強(qiáng)化說(shuō)課基本功,努力提高自身綜合素質(zhì),從而使說(shuō)課比賽成為促進(jìn)高師院校師范生專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]卞其旺 ,王洪濤 ,崔玉民 .樹立工匠精神觀念提高師范生說(shuō)課技能 [J].民營(yíng)科技 ,2016(09):259.

        [2]徐芳亞 .卓越教師說(shuō)課問(wèn)題研究與實(shí)踐——以中學(xué)歷史學(xué)科為例 [J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào) ,2016,36(04):86-89.

        [3]羅維萍 .新建本科院校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式探析 [J].黑河學(xué)刊 ,2014(12):122-124.

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        個(gè)稅改革,你的稅后收入會(huì)增加嗎
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