黃泓元 四川大學(xué)附屬中學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合，使計(jì)算機(jī)技術(shù)起到輔助教學(xué)的作用。為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育部計(jì)劃用五到十年的時(shí)間來(lái)普及中小學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，以信息化為龍頭，引領(lǐng)現(xiàn)代化的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)電腦教育的普及，加大培養(yǎng)信息技術(shù)人才的力度。這些目標(biāo)都給信息技術(shù)學(xué)科提出了新的要求，是值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康摹?/p>

1 中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

1.1 信息技術(shù)課程階段

我國(guó)的信息技術(shù)課程起源于七十年代末期，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為重點(diǎn)，以中小學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以副科課程為主，初級(jí)階段主要開設(shè)BASIC語(yǔ)言設(shè)計(jì)，后來(lái)隨著工作的需要又增加了字處理，表格處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)應(yīng)用軟件的教學(xué)，現(xiàn)在又增加了英特網(wǎng)的操作使用等相關(guān)知識(shí)。其目的主要是為了讓學(xué)生能學(xué)到更多的電腦使用常識(shí)和操作方法，使學(xué)生具備電腦操作的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作興趣，意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)電腦使用對(duì)人們生活的影響，讓學(xué)生具備收集信息和使用信息的能力，從而為推動(dòng)信息社會(huì)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步。

1.2 課程整合階段

到了八十年代末，使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)和輔助設(shè)計(jì)成為了當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，主要是對(duì)教學(xué)課件和軟件進(jìn)行開發(fā)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引用到教學(xué)之中，將信息技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程融為一體，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教育階段

到了九十年代中期，網(wǎng)絡(luò)教育開始流行，建立多媒體電子校園網(wǎng)成為了當(dāng)時(shí)的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育、建立資料信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)一支良好的教師隊(duì)伍，成為了當(dāng)時(shí)的發(fā)展口號(hào)。從那時(shí)起網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸的普及起來(lái)。目的是為了使得90%以上的中小學(xué)生能夠具備使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的作用，從而提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2 中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展基礎(chǔ)

事實(shí)上，信息技術(shù)的普及和發(fā)展離不開一只質(zhì)量合格、數(shù)量龐大的教師隊(duì)伍。它是以教師對(duì)信息技術(shù)課程的熟練運(yùn)用和教學(xué)方式為基礎(chǔ)的。

2.1 信息技術(shù)教育中教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。教師也不再充當(dāng)書本知識(shí)的復(fù)制者，而是要從獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾摺倪^(guò)去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，變傳統(tǒng)課堂主講人為“知識(shí)顧問(wèn)”或“解惑者”。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師既是學(xué)生的導(dǎo)師又是課程的設(shè)計(jì)者，既是理論的實(shí)踐者又是新技術(shù)的學(xué)習(xí)者，溫故而知新的“踐行者”。教師的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)積極探索來(lái)獲取知識(shí)。從真正意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作為教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)利用校內(nèi)外的教育信息資源主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，還要能夠留給學(xué)生進(jìn)行自主探索的空間，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高一級(jí)的階段邁進(jìn)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)，幫助學(xué)生跨入新的臺(tái)階。

2.2 信息技術(shù)教育中教育方向的轉(zhuǎn)變

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師已經(jīng)沒(méi)有辦法把無(wú)邊無(wú)沿的知識(shí)、點(diǎn)滴不漏的傳授給學(xué)生。而是轉(zhuǎn)變成盡量培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即自學(xué)能力，特別是能夠終身學(xué)習(xí)的能力。最終想要達(dá)到的目的就是，教師要從書本知識(shí)的“復(fù)制者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“培養(yǎng)者”，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。不再是給予書本知識(shí)而是要傳授學(xué)習(xí)方法，在傳授的過(guò)程中，還要懂得因材施教，掌握必要的教育教學(xué)技巧。

3 中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

目前，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)基本功不容樂(lè)觀，據(jù)2006年對(duì)我國(guó)信息技術(shù)任課教師教學(xué)能力的調(diào)查顯示，任課教師僅有20%是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，剩下80%都是由化學(xué)、數(shù)學(xué)、中文、美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。同時(shí)，這些教師中又有60%是沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)任課教師的職前、職后專業(yè)培訓(xùn)就變得非常必要。相關(guān)教育部門應(yīng)把任職教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入師資培訓(xùn)計(jì)劃中，分級(jí)分層的展開不同層次的培訓(xùn)工作。

一是對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，包括教學(xué)技巧，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠熟練運(yùn)用。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、校園網(wǎng)組建與維護(hù)、程序設(shè)計(jì)制作等方面的知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行教育思想和職業(yè)道德方面的教育。

二是培訓(xùn)其他學(xué)科的教師，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論有所掌握，了解相關(guān)課件的使用和操作方法，最終要使他們達(dá)到能夠獨(dú)立制作教學(xué)軟件，并使用其進(jìn)行輔助教學(xué)的目的，這也是作為21世紀(jì)新時(shí)代教師必須具備的技能。

三是對(duì)在校師范生的培養(yǎng)，學(xué)校可以通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的課程，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，為師范類學(xué)生將來(lái)參加工作，具備應(yīng)有的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，發(fā)展信息技術(shù)教育是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，我們要堅(jiān)信，在我們廣大教育工作者的共同努力下，我國(guó)的信息技術(shù)教育事業(yè)一定能尋找出一條適合自己的發(fā)展道路，并開創(chuàng)信息技術(shù)教育事業(yè)美好的明天。

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