趙騰達

“我獨自走在郊外的小路上，我要把那糕點帶給外婆嘗一嘗。外婆住在遙遠又僻靜的地方，我要小心路上會有大灰狼”。

女兒很小時，我就給她講了德國童話《小紅帽》的故事。對陌生人保持警惕，是我給孩子在講這個故事時反復(fù)強調(diào)的重點。

當然，作為老師，我也一直納悶，明知去外婆家的路上有各種風險，小紅帽的媽媽為何還能如此放心？

今年8月，當我來到北歐國家研學，在芬蘭、瑞典等國，看到一望無際的森林，看到那散落在森林邊的民居，我發(fā)現(xiàn)小紅帽去外婆家的路，就像她在歌中所唱的一樣。

面積約42平方千米的努克西奧國家森林公園位于艾斯堡市郊，這是離芬蘭首都赫爾辛基城區(qū)最近的國家森林公園。我們的領(lǐng)隊說，到芬蘭來考察教育，不僅要走進他們的課堂，更要走進他們的森林。因為，芬蘭教育成功的秘密很多發(fā)生在森林中。

8月13日上午，我和國內(nèi)部分中小學校長一行14人，開始了近3個小時徒步穿越森林公園的體驗。

其實，在芬蘭，從下飛機開始，我們就發(fā)現(xiàn)寂靜無人是這個國家的特點。無論在首都赫爾辛基的機場還是在所謂的鬧市區(qū)，都只有國內(nèi)四線城市的人口密度。

芬蘭全國有500多萬人口，森林覆蓋率達到國土面積的70%。北部國土有很多無人區(qū)，即使在平常的中等城市，我們也總是看不到人。領(lǐng)隊說，芬蘭人不太喜歡呆在城市。

那芬蘭人平常最愛去哪里？進入努克西奧國家森林公園，我們首先看到的是這樣的場景。眼前的一家三口，父母親背著沉重的包裹，裝有露營的行李，孩子的身上也不輕松。我們只聽見他們有力的腳踩著砂石地發(fā)出的沙沙聲。而一路前行，迎面碰到的這樣的家庭就更多了。領(lǐng)隊說，在芬蘭，父母親周末最喜歡帶著孩子去做的事情，就是到森林公園里野炊和露營。

為了全面探究芬蘭教育成功的路徑，我們校長團的研學課程有：走進圖爾庫大學，了解國家的教育頂層設(shè)計；探訪中小學，了解各校校本課程的特色；而了解家庭的育人點滴，領(lǐng)隊則帶我們走進了森林。

在森林公園的途中，一對父子的陽光和開朗，讓我產(chǎn)生了與他們合影的沖動，雖然我知道芬蘭人內(nèi)斂的性格與生俱來，但對于我的請求，他們還是以愉快的笑臉相迎。

在芬蘭，父親會用陪伴來完成對孩子的培養(yǎng)。因此，我看到了一個男生的成長在受到父親的影響后流露出的自信。

森林是什么？難道真是大灰狼的領(lǐng)地？不，對于那些自幼由父母帶著與森林打交道的兒童而言，森林是他們親近大自然的最好場所。

我們且走且思。翻過一座山頭，在一處森林地帶的平坦處，我發(fā)現(xiàn)了政府的用心。

政府為方便每一個家庭野營修建了燒烤亭，它的周邊有森林公園工作人員為市民家庭準備野營的一切條件。森林公園的開敞處每間隔一兩公里都會有這樣的燒烤亭。燒烤亭旁邊，有政府準備好的大塊木材，整齊地堆放在柴房中。

在亭子旁邊，我們看到了一家人野營的帳篷。旁邊的樹干上掛著一個黃色的塑料袋，這是每一位家長保護綠水青山的實際行動。

在研學期間，從圖爾庫大學教育學院院長的口中，我們理解了芬蘭教育中關(guān)于人的培養(yǎng)目標。她說：芬蘭的人很少，所以很寶貴，每一個孩子在芬蘭都很重要。芬蘭教育的目的一直以來都是培養(yǎng)人的健全人格、獨立生活能力和創(chuàng)新精神。而芬蘭教育最大的成功就是讓人學會如何生活，這看似簡單的問題，實則包含很多基本技能的培養(yǎng)。

在芬蘭，從小學到初中，老師著重培養(yǎng)學生獨自生活的能力，包括獨自學習、獨自做決定、獨自解決問題的能力。如何與人相處、如何更好地在社會中生活也是老師、家長重點教授的內(nèi)容。

周末，芬蘭的家長會將孩子們帶到森林，讓孩子們自己識路、找路，鍛煉孩子的體能，培養(yǎng)他們的心智、方向感和自信心。

行文至此，我似乎明白了小紅帽的媽媽讓她獨自去看外婆的良苦用心。而在我們國家，我們常以排除孩子成長中的學習和生活困難，不讓孩子受到挫折的“折磨”，來顯示我們對孩子的“真愛”！

本世紀初，由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）所統(tǒng)籌的針對各國基礎(chǔ)教育水平評估的PISA測評中，芬蘭學生在閱讀、科學及數(shù)學等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，位列前茅，被認為是國際基礎(chǔ)教育的領(lǐng)先者。

2016年12月，芬蘭新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革拉開帷幕。此次芬蘭國家核心課程改革中，特別強調(diào)對學生“橫貫?zāi)芰Α保═ransverse Competences）的培養(yǎng)。

橫貫?zāi)芰?，一方面是一種教育教學的價值取向，強調(diào)多種能力的融合和貫通，強調(diào)跨學科知識的整合和遷移，是情感、意志、價值觀等綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；另一方面，它是一種貫穿于各個學科之間的具體通用能力，主要包括認知、創(chuàng)新等七大能力。其中，“照顧自我、經(jīng)營與管理日常生活的能力”，是相當有沖擊力的提法。

如何在具體場景中完成兒童“照顧自我能力”的培養(yǎng)？森林中發(fā)生的種種場景告訴了我們。

走出森林，在一處燒烤亭子中，我們又見到了這樣的場面：一個家庭離開了燒烤場，但在烤盤中，留下一節(jié)烤腸。

領(lǐng)隊說，這是有意而為的，因為，他們覺得，總有一些人，需要這樣一節(jié)用心的“遺留”。

這就是我在芬蘭森林中看到的育人課程！

（作者單位：株洲市八達小學）