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        高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題與破解對策

        2018-12-22 10:01:18王芳
        教師博覽·科研版 2018年10期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)生對策

        王芳

        [摘 要] 近年來,高師音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,而對口的中小學(xué)校等用人單位對其需求量卻在減少,導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力更加激烈,就業(yè)難度持續(xù)增大。要全面了解高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,教師應(yīng)對音樂學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行專題調(diào)研,對他們就業(yè)困難的原因加以科學(xué)剖析并尋求破解對策,從而幫助他們擺脫就業(yè)困境,開辟就業(yè)通道,實現(xiàn)就業(yè)夢想。

        [關(guān)鍵詞] 畢業(yè)生;就業(yè)難題;對策

        為破解高校畢業(yè)生的就業(yè)難題,當前國家正在深入實施“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”,這一舉措是提升廣大高校畢業(yè)生教育獲得感的重要體現(xiàn)。作為高師院校,贛南師范大學(xué)緊密結(jié)合音樂學(xué)院實際,多措并舉,群策群力,正視就業(yè)現(xiàn)狀,理性剖析原因,探索研究出一套破解畢業(yè)生就業(yè)難題的有效對策,為畢業(yè)生順利就業(yè)開辟“綠色通道”。

        一、高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

        近年來,筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在,就業(yè)形勢日趨嚴峻。

        (一)就業(yè)理念未能與時俱進

        1.就業(yè)意識不太強烈

        一是追求穩(wěn)定。雖然每年各地的“公職部門”招聘人數(shù)不多,但不少畢業(yè)生對這些“吃皇糧”的單位情有獨鐘,認為在公職單位就業(yè),避免四處奔波,相對穩(wěn)定。而一些私營企業(yè),像教育培訓(xùn)機構(gòu)、民間演藝團體,盡管對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展機會更多,卻沒有吸引力。二是期望過高。畢業(yè)生認為在藝術(shù)研究院等知識性強的崗位就業(yè),能學(xué)有所用,發(fā)揮專長,既有臉面也有地位。三是依賴性強。不少畢業(yè)生存在“靠父母、靠親戚、靠關(guān)系”的就業(yè)依賴思想,不愿意通過自身努力尋找就業(yè)機會。

        2.千軍萬馬爭過就業(yè)“獨木橋”

        當前高師畢業(yè)生的就業(yè)觀念跟不上時代的發(fā)展步伐:看不上民營企業(yè);不愿意去基層就業(yè);瞧不起農(nóng)村中小學(xué)?!獠恢?,待遇好的就業(yè)單位,往往需求量小、風(fēng)險高。筆者在近幾年“公職部門”考試報名中獲悉,成百上千人競爭一個“公職崗位”的現(xiàn)象,早已司空見慣,屢見不鮮。他們寧愿選擇去相對穩(wěn)定、平淡無奇的“公職單位”就業(yè),也不愿去充滿競爭、人盡其才的民營企業(yè)工作。

        (二)就業(yè)渠道相對窄小

        高師音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)基層音樂教育師資,其性質(zhì)就決定了畢業(yè)生就業(yè)面窄、需求量少,“供大于求”的矛盾日益凸顯。譬如贛南師范大學(xué),辦學(xué)近60年來,為贛州及其周邊地區(qū)輸送了大量的教育人才。但近年來,該校音樂專業(yè)的畢業(yè)生,在人才市場上卻遭遇“滯銷”,不太受中小學(xué)校的青睞。在該校2016年音樂專業(yè)畢業(yè)生中,對就業(yè)途徑的了解調(diào)查顯示,38.30%的學(xué)生是通過就業(yè)指導(dǎo)老師了解就業(yè)路徑的,37.19%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)門徑的,24.51%的學(xué)生是經(jīng)過朋友介紹獲知就業(yè)信息的??梢?,不少畢業(yè)生的就業(yè)方向尚未明確,就業(yè)信息知之甚少,就業(yè)渠道非常窄小。

        (三)就業(yè)率逐年下滑

        “大學(xué)畢業(yè)期間,就像無頭蒼蠅,四處碰壁,一職難求”,道盡了畢業(yè)生就業(yè)期間的艱難與辛酸。據(jù)調(diào)查,2015年贛南師范大學(xué)音樂學(xué)院有61.06%的畢業(yè)生未就業(yè),30.64%的學(xué)生已經(jīng)就業(yè),8.30%的學(xué)生不想馬上就業(yè)。而2016年該校音樂學(xué)院還有66.33%的畢業(yè)生未就業(yè),只有28.24%的畢業(yè)生已就業(yè),5.43%的畢業(yè)生不想馬上就業(yè)。可到了2017年,該校音樂學(xué)院尚未就業(yè)的畢業(yè)生上升到69.26%,已就業(yè)的畢業(yè)生只有26.56%,依然還有4.18%的畢業(yè)生不想就業(yè)。從近三年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與否的數(shù)據(jù)可知,畢業(yè)生就業(yè)率逐年遞減。

        二、高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

        (一)綜合研判高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題

        近年來,筆者協(xié)同課題組成員先后深入贛縣區(qū)、尋烏縣、定南縣等地的中小學(xué)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在的問題有:一是就業(yè)方向不明確占20%;二是就業(yè)渠道不暢通占26%;三是地方就業(yè)政策限制畢業(yè)生報考占18%;四是缺乏就業(yè)指導(dǎo)占27%;五是不想去農(nóng)村基層和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)占9%。加之畢業(yè)生就業(yè)方式是面向市場公平競爭、雙向選擇,勢必導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。這一社會“疑難課題”的出現(xiàn),也充分暴露了教育體制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)政策、人才市場等方面的問題。

        (二)多種因素制約高師音樂專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)

        1.中小學(xué)不太重視音樂教學(xué)

        高師音樂專業(yè)畢業(yè)生對口的就業(yè)單位,主要就是中小學(xué)。而現(xiàn)行的中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”,迫使廣大中小學(xué)全力以赴提高統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)成績,嚴重忽視素質(zhì)教育,導(dǎo)致不少音樂專業(yè)畢業(yè)生“無人問津”。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),許多農(nóng)村中小學(xué)為應(yīng)付教育主管部門的考核檢查,課程表上安排的音樂課,卻被語文等“主課”挪用擠占,而有些農(nóng)村學(xué)校甚至沒有音樂教師,音樂教學(xué)設(shè)備更是寥寥無幾,這就給音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),人為地設(shè)置了障礙。

        2.高師院校課程設(shè)置、教學(xué)模式存在弊端

        從高校層面看,由于高師音樂專業(yè)目前的課程設(shè)置依然保留傳統(tǒng)音樂學(xué)專業(yè)的特點,沒有開設(shè)具有新時代特色的音樂課程;理論課程枯燥乏味,專業(yè)知識難以掌握;教學(xué)內(nèi)容普遍存在“重理論輕技能”、縱向知識割裂及重復(fù)教學(xué),技能訓(xùn)練沒有“用武之地”等弊端。從教師層面看,由于音樂專業(yè)教學(xué)形式比較特殊,不少專業(yè)(如鋼琴專業(yè)等)教師需要采用“一對一”、“一對二”、小組授課等形式,同時學(xué)生的音樂天賦、文化素養(yǎng)、藝術(shù)興趣各有不同,專業(yè)課教師還要對學(xué)生因材施教。加之專業(yè)師資不足,工作任務(wù)重、壓力大,教學(xué)效果不佳。

        3.學(xué)生修藝不精影響就業(yè)

        高師音樂專業(yè)的學(xué)生在高考中,文化成績偏低,文化素質(zhì)不高。進入大學(xué)后,一方面要花費大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識,諸如和聲學(xué)、管弦樂法、復(fù)調(diào)音樂、鋼琴、合唱與合唱指揮、形體與舞蹈等等。加之由于大多學(xué)生文化課成績卻不太理想。另一方面專業(yè)好的學(xué)生往往忽視了文化課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致視野不太開闊,知識面相對較窄,人文素質(zhì)普遍不高。久而久之,勢必造成專業(yè)素質(zhì)下降,綜合實力不強,難以適應(yīng)新時代對音樂人才多元化的需求。畢業(yè)生這種“重專業(yè)輕文化”的結(jié)果,無形中成為他們就業(yè)面臨的重重困難。

        4.嚴重缺乏就業(yè)指導(dǎo)

        一是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不太實用。目前高師院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大多為“就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)”的解讀與宣講,只是簡單地分析就業(yè)形勢,提供一些“雙向選擇”的機會,而無法提供用人單位具體的職位信息和崗位要求,缺乏就業(yè)流程的環(huán)節(jié)指導(dǎo)。二是就業(yè)指導(dǎo)形式比較單一。有些高師院校的就業(yè)指導(dǎo)就是舉辦兩三場“就業(yè)指導(dǎo)專題講座”,通過組織整個院系的畢業(yè)生集體聆聽“就業(yè)形勢”分析報告。缺乏師生之間的互動交流,缺乏個性化的就業(yè)指導(dǎo)。三是就業(yè)指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)。不少就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏“指導(dǎo)”的專業(yè)知識,缺少就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,不善于根據(jù)畢業(yè)生的特長能力、個性特點來進行“專業(yè)指導(dǎo)”,與畢業(yè)生的“指導(dǎo)需求”相距甚遠。

        三、破解高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的對策

        (一)課程設(shè)置緊密結(jié)合高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標

        為實現(xiàn)當今人才交流市場與音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效對接,筆者認為,今后高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標,應(yīng)貫徹“堅持師范性、突出專業(yè)性、加強基礎(chǔ)性”的辦學(xué)原則,注重因材施教,發(fā)揮學(xué)生特長,培養(yǎng)學(xué)生“既能上講臺,又能上舞臺”多層次、全方位的能力素質(zhì),培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)與道德修養(yǎng),擁有高超的音樂表演專業(yè)技巧的復(fù)合型表演人才及音樂管理工作者。為此,高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標來實施。

        1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

        一是加大實踐課程比例。高師音樂專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)加大諸如民族民間音樂演奏、鋼琴即興彈奏、舞蹈音樂欣賞等實踐課程的比重。引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,掌握駕馭音樂課堂的本領(lǐng)。二是靈活設(shè)置必修課和選修課。高師音樂專業(yè)的專業(yè)課程由必修課、選修課及地方和學(xué)校課程組成。必修課(約1000—1200學(xué)時,55—60學(xué)分)的設(shè)置應(yīng)相互聯(lián)系,逐層遞進。選修課(約810學(xué)時45學(xué)分)應(yīng)由專業(yè)方向特色課程組成的模塊,實現(xiàn)學(xué)科交融和素質(zhì)教育并行,根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)分工靈活設(shè)置“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的培養(yǎng)模式。

        2.完善人才培養(yǎng)模式

        一是注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前高師音樂專業(yè)要求學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識,擁有扎實的專業(yè)技能。因此,教師應(yīng)熟悉音樂專業(yè)最前沿的理論動態(tài),善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,采用問題式、討論式、案例式、探究式的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生通過“主動—探究—合作—創(chuàng)新—提升”的專業(yè)學(xué)習(xí)方式,學(xué)會獨立思考和大膽實踐,逐步激活和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過音樂學(xué)科平臺的打造,深化音樂專業(yè)課程體系建設(shè),注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”和 “理論與實踐有機統(tǒng)一”,不斷完善音樂理論與實踐運用“雙向互動”的專業(yè)課程教學(xué)體系,加快學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐活動的循環(huán)進程,將知識內(nèi)化為素質(zhì)、素質(zhì)外顯為能力,盡快適應(yīng)新時代音樂教師崗位的社會需求。

        (二)增強音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐能力

        1.搭建藝術(shù)實踐平臺

        此舉是滿足高師音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐需求的突破口。以我們音樂學(xué)院為例,先后成立了大學(xué)生交響樂團、民族管弦樂團、民族室內(nèi)樂團、合唱團和舞蹈團等藝術(shù)實踐平臺。這些藝術(shù)團內(nèi)容豐富、形式多樣,作為音樂專業(yè)的實習(xí)教學(xué)基地,可經(jīng)常性地在校內(nèi)外開展各種演出活動,通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練—創(chuàng)作提高—綜合模擬—演出實踐”這一實踐環(huán)節(jié)的反復(fù)演練,逐步培養(yǎng)和提升音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力及實際操作應(yīng)用能力。

        2.拓展藝術(shù)實踐活動形式

        鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加全國和?。ㄊ校﹥?nèi)外眾多演出活動,進而拓展藝術(shù)實踐活動。譬如:近年來,贛南師范大學(xué)音樂學(xué)院先后組織各學(xué)生藝術(shù)團,參加了第十九屆世界客家懇親大會演出、中央赴贛“心連心”藝術(shù)團演出、中央電視臺“歡樂中國行”演出、深圳客家原創(chuàng)景音畫演出“大萬世居”、第三屆全國農(nóng)村小康電視節(jié)目工程獎頒獎晚會、全省大學(xué)生五四文藝晚會、贛州市歷屆春晚等活動,展示了該院師生的風(fēng)采,并獲得了各界人士的好評。

        (三)強化音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

        1.樹立就業(yè)教育新理念

        高師院校和音樂學(xué)院要把開展就業(yè)教育作為中心工作,引導(dǎo)教育學(xué)生掌握扎實的音樂理論、專業(yè)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段,牢固樹立“天生我材必有用”的堅定信念,具備“敢于競爭,勇于就業(yè),即便失敗,從頭再來”的良好心理素質(zhì)。同時引領(lǐng)學(xué)生廣泛了解就業(yè)動態(tài)的具體內(nèi)容,掌握就業(yè)競爭的技巧技能。提醒學(xué)生在深入社會見習(xí)實習(xí)的實踐活動中,加強學(xué)習(xí),深度歷練,不斷提升接觸社會、融入社會、接軌社會的就業(yè)能力。

        2.開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

        開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)作為每個大學(xué)生的必修課,并貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過程。如,對大一學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引領(lǐng)他們盡快了解所學(xué)專業(yè)、職業(yè)范圍和就業(yè)方向,從而明確學(xué)習(xí)目標,對將來的就業(yè)崗位進行合理定位。對大二學(xué)生應(yīng)講解用人單位需要什么樣的音樂人才,引導(dǎo)他們努力夯實專業(yè)基礎(chǔ),提高專業(yè)素養(yǎng)。對大三學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理性研判自己的優(yōu)劣,理性選擇選修課程。對大四學(xué)生應(yīng)引領(lǐng)他們結(jié)合當前的就業(yè)形勢,及時調(diào)整就業(yè)期望值,切實掌握求職技巧。

        3.創(chuàng)建畢業(yè)生就業(yè)信息平臺

        當前,高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息,主要來源于高校就業(yè)指導(dǎo)中心和高校舉辦的畢業(yè)生與用人單位的供需見面會,就業(yè)信息就相對閉塞。為此,人社部門、勞動就業(yè)等相關(guān)部門應(yīng)搭建全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺,并延伸至各省、市、縣和各高校、行政機關(guān)、企事業(yè)單位,讓行政機關(guān)、企事業(yè)單位和畢業(yè)生能在全國范圍內(nèi)發(fā)布和獲取準確的就業(yè)信息,有利于畢業(yè)生盡快就業(yè)。

        參考文獻

        [1]李慧,張曉理.高師音樂畢業(yè)生就業(yè)困難因素分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2011,(05).

        [2]李嵬.高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略[J].藝術(shù)教育,2013,(12).

        [3]關(guān)進禮.目前中國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀分析與對策建議[J].社科縱橫,2010,25 (1):169-172

        [4] 尚廣海,瞿浩,沈道晴.淺析大學(xué)生的就業(yè)能力[J].人力資源管理,2010,(02).

        責任編輯 滿令怡

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