文/秦燕燕

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論地質(zhì)勘查行業(yè)人才合作基地的兩個建設(shè)

文/秦燕燕

江蘇省有色金屬華東地質(zhì)勘查局八O七隊

實踐表明，地質(zhì)勘查企業(yè)與行業(yè)特色高校人才合作培養(yǎng)的校企合作模式，可以達到兩者的雙贏、共贏。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才要求的提高，高校需要不斷提升自己的辦學水平，地質(zhì)勘查企業(yè)要加大力度幫助辦學的參與度，兩者合力建設(shè)好人才合作基地。同時，兩者合作辦學的模式，還需要隨著社會的發(fā)展、需求不斷改進與完善，以及政府和社會的共同推進。

地質(zhì)勘查；人才培養(yǎng)；基地建設(shè)

1 校企合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)

實踐證明，校企結(jié)合已創(chuàng)造了巨大的社會效益，為社會及企業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，此舉對強國、強省、強企業(yè)和強校都具有重要意義。

地質(zhì)勘查企業(yè)與行業(yè)特色高校人才合作培養(yǎng)模式，稱為地質(zhì)勘察校企合作，企業(yè)憑借自身的工程經(jīng)驗和實際設(shè)備器材、生產(chǎn)研發(fā)技術(shù)與行業(yè)內(nèi)高校進行人才的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補、也能為企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的、急需的人才資源，也有力推動和促進了行業(yè)高校過去以學校為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。校企合作可以立足以崗位技能為核心、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)即時即用的優(yōu)秀人才是當下學校、社會和企業(yè)的共同職責，只有培養(yǎng)出可用的優(yōu)秀人才，才能實現(xiàn)互利雙贏、共贏發(fā)展。

在合作方法上：①地質(zhì)勘查企業(yè)可以參與教師培訓。社會的進步、新的科技迅速發(fā)展，使得一些教師需要不斷學習新技能與新工藝，才能傳輸給學生新知識、新方法、新技能和新工藝，企業(yè)可以允許教師通過頂崗掛職等形式參與生產(chǎn)、管理實踐，提高實踐能力，從而提高教師的專業(yè)水平和對企業(yè)的認知程度。②地質(zhì)勘查、工程勘察、工程測繪、地理信息等專業(yè)學生參與實訓。實踐教學場地分為校內(nèi)和校外兩種，企業(yè)主要是提供校外實踐基地，學生對企業(yè)實際工作崗位的真實性、復雜性與綜合性的經(jīng)歷和體驗，是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。合作的地質(zhì)勘查企業(yè)要努力創(chuàng)造條件為學校提供優(yōu)質(zhì)、良好的校外實訓基地，讓前來的教師、學生深入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)的一線，結(jié)合實際需要進行頂崗技術(shù)培訓，再選派有豐富實踐經(jīng)驗、技術(shù)良好的地質(zhì)勘查企業(yè)工程師為實習指導教師，將生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝充實到實踐教學中，必將能夠更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

2 企業(yè)內(nèi)部高技能人才培訓基地的建設(shè)

除了校企合作基地之外，地質(zhì)勘查企業(yè)，也可以根據(jù)實際情況和需要，在內(nèi)部建設(shè)符合自己企業(yè)職工、技能培訓的基地，開展好例如以下的活動：

2.1不斷建設(shè)完善員工培訓管理制度

彭劍鋒主編的人力資源管理概論一書中提到，有效的職業(yè)生涯開發(fā)與管理活動，不僅能夠有效地滿足組織的人力資源需求計劃，而且能夠充分調(diào)動員工的工作積極性，實現(xiàn)組織與員工之間的雙贏。（1）地質(zhì)勘查企業(yè)應(yīng)建立技術(shù)等級晉升制度、晉升制度、工人技師考評及聘用制度、員工業(yè)績考核末位淘汰制度等，使培訓、考核、使用、待遇有機結(jié)合。（2）做好崗位培訓。如：①師徒結(jié)對子，以簽訂師帶徒協(xié)議的方式，明確雙方責任與義務(wù)，明確培訓的內(nèi)容與標準，嚴格考試考核，確保新員工按期達到合格上崗；②實施崗位練兵即“三在崗”培訓，即培訓內(nèi)容在崗位上落實，培訓技能在崗位上進行，培訓效果在崗位上體現(xiàn)，建立培訓網(wǎng)絡(luò)，逐崗制定培訓計劃，把培訓與管理相融合；③開展“每日一訓”培訓活動，針對生產(chǎn)作業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，班組要求每人每天學習一題，每周檢查一次，單位每月總結(jié)一次，及時解決操作技能問題；四是開展技師帶徒培訓活動，培養(yǎng)有潛力的年輕員工。（3）提倡職工自學，提倡崗位成才，有針對性地為員工提供平等培訓和學習交流的機會。有計劃地選派優(yōu)秀青年知識分子、專業(yè)學術(shù)帶頭人到高校進修充電，鼓勵員工不斷學習。（4）有必要為技能人才成長設(shè)計一個良好的職業(yè)生涯，使得技能人才實現(xiàn)自我的社會價值和人生價值。

2.2借助高校辦學優(yōu)勢開展立體教育、模塊培訓

①根據(jù)企業(yè)重點任務(wù)，聘請專家，開展精益生產(chǎn)管理、品牌管理、執(zhí)行力等專題培訓。分期分批選拔專業(yè)技術(shù)骨干到高校進行地質(zhì)勘查、工程勘察、工程測繪、地理信息類專業(yè)的培訓，為專業(yè)技術(shù)人員充電。利用外腦，采用產(chǎn)學研模式，以承包等方式，組織高校進行課題攻關(guān)；短期聘用高校專家現(xiàn)場指導新產(chǎn)品開發(fā)，解決技術(shù)難題，提高科研人員的創(chuàng)新能力。選拔有培養(yǎng)潛力的專業(yè)技術(shù)人員，參加研究生學習；與有關(guān)高校合辦專業(yè)學歷函授班、電大班，培養(yǎng)專業(yè)人才。②一般技能人才采用“訂單”式培訓。地質(zhì)勘查企業(yè)與高校共同制訂教學計劃，共同參與教學管理，共同監(jiān)控教學進程，將企業(yè)生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程等充實到教學大綱中，將實習課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)崗位上來，使學生在較短的時間內(nèi)，完成從學生到技術(shù)操作工人的角色轉(zhuǎn)換，從而形成了訂單、錄用、培養(yǎng)、使用一條龍的新型技能培養(yǎng)方式。

2.3加大對技能人才的激勵力度

地質(zhì)勘查企業(yè)，可以根據(jù)生產(chǎn)、研發(fā)項目建設(shè)和重點課題攻關(guān)需要，堅持選拔事業(yè)心、責任心強的年輕人來實施，實現(xiàn)項目建設(shè)和以事業(yè)培養(yǎng)人、激勵人的雙重發(fā)展目標，不斷為企業(yè)培養(yǎng)高、精、尖人才。建議制定《勞動模范、拔尖人才評選管理辦法》、《專利管理辦法》等，把員工培訓和各種技術(shù)比武、晉級考試、技師評聘結(jié)合，大張旗鼓地獎勵高技能人才和突出貢獻人才。

2.4基地有必要引進關(guān)鍵崗位技能人才

對企業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)崗位技能人員狀況進行分析，建立高技能人才引進機制，對操作能力薄弱的關(guān)鍵操作崗位、技術(shù)崗位有計劃的通過外聘或提供技術(shù)服務(wù)的方式，引進高技能人才，為地質(zhì)勘查企業(yè)的快速發(fā)展提供源源不斷的人力資源支持，獲得足夠的動力源泉。

[1]馬陜西，張淑欣.地勘單位人才隊伍建設(shè)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012年02期.

[2]彭劍鋒，主編.人力資源管理概論[M].復旦大學出版社,2007年.