葛貝德，張建華，朱琳琳

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150081）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，建筑信息模型（Building Information Model，BIM）技術(shù)已經(jīng)成為我國建筑行業(yè)的主要發(fā)展趨勢。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)應(yīng)用人才的場所，其所培養(yǎng)的人才必須要具有相應(yīng)工作崗位的實踐技能。職業(yè)標準是客觀反映職業(yè)水平和對從業(yè)人員的要求，其明確了職業(yè)的活動范圍、內(nèi)容以及技能要求等。隨著我國建筑市場的國際化發(fā)展，尤其是“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，提高了我國國際建設(shè)市場的地位，但是相應(yīng)地暴露出我國建設(shè)項目信息化國際化管理人才的匱乏，因此，針對我國建筑行業(yè)的國際化發(fā)展構(gòu)建以BIM國際標準的人才培養(yǎng)模式，成為當前高職院校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展亟待解決的問題。

1 BIM國際標準與建筑項目信息化管理人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析

建設(shè)項目信息化管理是當前建設(shè)工程管理的重要內(nèi)容，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用BIM技術(shù)對建筑項目進行管理不僅是降低建設(shè)工程成本、提升施工管理質(zhì)量的重要舉措，也是實現(xiàn)低碳工程管理的重要方式。隨著我國國際化建設(shè)工程的不斷發(fā)展，尤其是“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國越來越多的施工企業(yè)走出國門，參與到國際建筑市場競爭中。參與國際建筑市場競爭就必須要按照國際標準執(zhí)行。BIM國際標準是指導我國國際建筑工程管理的主要依據(jù)。職業(yè)標準體現(xiàn)了以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心的特點。高職院校作為培養(yǎng)社會專業(yè)型應(yīng)用人才必須要按照相關(guān)行業(yè)的標準開展教學工作，因此在職業(yè)教育新常態(tài)背景下，BIM國際標準與建設(shè)項目信息化管理人才培養(yǎng)之間具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性：首先BIM國際標準確定了人才培養(yǎng)的內(nèi)容。BIM國際標準詳細確定了職業(yè)人員所需要具備的相關(guān)知識與能力，從而為高職專業(yè)人才教學提供標準依據(jù)。例如在具體的教學過程中，高職院校應(yīng)該按照BIM國際標準確定教學內(nèi)容，以此讓學生了解相關(guān)知識，避免在以后的工作崗位中出現(xiàn)技能匱乏的問題。其次，BIM國際標準為人才培養(yǎng)設(shè)定了具體目標。BIM國際標準詳細規(guī)范了專業(yè)人才的要求，其也是用人單位判斷學生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，因此，根據(jù)BIM國際標準開展人才培養(yǎng)規(guī)劃是高職構(gòu)建“五位一體”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵[1]。

2 對接BIM國際標準培養(yǎng)專業(yè)化人才所存在的問題

構(gòu)建以BIM國際標準的建設(shè)項目信息化管理人才是高職院校適應(yīng)我國“一帶一路”戰(zhàn)略，提升高職學生就業(yè)能力，促進實踐化發(fā)展的重要舉措。針對建筑行業(yè)BIM技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校加大了建設(shè)項目信息化管理人才的培養(yǎng)。高職人才培養(yǎng)要緊緊圍繞市場對人才的需求，根據(jù)對建設(shè)項目行業(yè)用工需求的分析，我國建設(shè)項目國際化人才比較匱乏，所以高職院校在近些年加強了與BIM國際標準的對接，以此提高學生的綜合素質(zhì)。例如越來越多的院校參與到BIM國際標準的研究中，在教學中引入BIM國際標準等。但是我們也要看到高職院校在對接BIM國際標準中所存在的缺陷[2]。

2.1 對接BIM國際標準存在機械性，缺乏與我國BIM標準的結(jié)合

雖然對接BIM國際標準是培養(yǎng)國際建設(shè)項目信息化管理人才的重要依據(jù)，但是由于我國BIM標準與國際標準之間存在某些細則的差異，導致高職院校在對接BIM國際標準時存在機械性，缺乏與國內(nèi)標準的融合：一方面高職院校在對接BIM國際標準時存在照搬的現(xiàn)象，導致學生所學習的BIM標準體系與我國相關(guān)標準存在一定的差異性，導致學生的就業(yè)技能不廣泛。例如我國編碼標準與國際標準存在差異性，而高職院校在對接國際標準時往往會忽視國內(nèi)與國際的差異性，導致學生所接觸的知識難以適應(yīng)不同崗位的要求；另一方面，高職院校不能客觀地分析國際標準與國內(nèi)標準的差異，出現(xiàn)唯國際標準至上的觀念。雖然對接BIM國際標準是培養(yǎng)國際建設(shè)項目信息化管理的重要依據(jù)，但是由于在施工方法、施工技術(shù)等方面存在差異性，使得我國的建設(shè)信息化管理存在自我特點，但是在具體的對接中教師往往會忽視差異性，過重BIM國際標準。

2.2 對接BIM國際標準形式單一，平臺匱乏

對接BIM國際標準并不是簡單的學習國際標準，而是要將BIM國際標準應(yīng)用到學生實踐鍛煉中。結(jié)合筆者多年的工作實踐，認為其存在以下問題：（1）高職院校對接BIM國際標準形式單一。根據(jù)調(diào)查，高職院校對接BIM國際標準的主要方式是利用課堂講解BIM國際標準的相關(guān)條文，而沒有將其應(yīng)用到具體的實踐操作培訓中。例如，在學生學習的過程中學生對于BIM國際標準的認識僅僅停留在理論層面。（2）對接BIM國際標準的平臺匱乏。高職學生掌握BIM國際標準的關(guān)鍵就是在實踐中按照國際標準的要求規(guī)范自己的行為，但是由于在實踐鍛煉中由于我國相關(guān)標準與國際標準還存在一定的差異，因此學生很難真正嚴格按照國際標準的要求鍛煉自己的專業(yè)技能。

2.3 高職教師專業(yè)素質(zhì)不足，“雙師型”隊伍結(jié)構(gòu)不合理

對接BIM國際標準的人才培養(yǎng)需要高職院校教師的引導，但是由于高職院校教師構(gòu)成大部分是來源于高等院校畢業(yè)的學生，他們具有豐富的理論知識，但是卻缺乏相應(yīng)的實踐操作能力，尤其是缺乏國際實踐操作經(jīng)驗，這樣所培養(yǎng)的人才必然難以適應(yīng)市場就業(yè)崗位的要求。

高職院校在對接BIM國際標準培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中還存在考核評價體系不完善、課程設(shè)置不合理以及教學教材內(nèi)容枯燥等問題。

3 基于BIM國際標準的建設(shè)項目信息化管理人員培養(yǎng)途徑

BIM國際標準與建設(shè)項目信息化人才對接是我國適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的主要舉措，因此，實現(xiàn)BIM國際標準與專業(yè)人才的對接途徑主要包括以下幾個方面。

3.1 結(jié)合國內(nèi)崗位要求，構(gòu)建以學生為中心的專業(yè)人才

雖然實現(xiàn)BIM國際標準與專業(yè)人才的對接是當前我國適應(yīng)國際人才匱乏的主要舉措，但是由于高職學生的就業(yè)地域不確定，因此，高職院校在對接BIM國際標準時必須要緊緊圍繞學生：首先，高職院校要進一步完善我國BIM標準體系。加強我國BIM標準與國際的對接是我國BIM技術(shù)發(fā)展的主要趨勢，所以在當前教育環(huán)境下，高職院校要鼓勵教師積極參與到國內(nèi)BIM標準制定修改中，以此增強BIM國際標準的區(qū)域化。例如通過教師參與國際標準體系研究，可以引導學生樹立正確的認識，以此重視BIM國際標準的學習。其次，結(jié)合學生未來就業(yè)崗位選擇不同的教學方法。對接BIM國際標準雖然有助于提升我國BIM管理人才素質(zhì)，但是畢竟國內(nèi)標準與國際標準之間存在差異，因此，需要根據(jù)學生的就業(yè)區(qū)域選擇不同的對接方式。例如，針對主要從事國內(nèi)BIM崗位的學生則只需要對其進行簡單的知識講解就可以。

3.2 豐富BIM國際標準對接形式，創(chuàng)新合作機制

“校企共育、分段培養(yǎng)”是高職院校深化教學改革的主要內(nèi)容，對接BIM國際標準的人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于為學生提供形式多樣的教學手段，創(chuàng)新合作機制，以此提高學生的實踐操作技能。（1）高職院校要采取多階段多層次的教學方法。由于BIM課程學習屬于系統(tǒng)的課程體系，單獨依靠一兩門課程難以提升學生的BIM技術(shù)，由于BIM國際標準處于不斷地變化與豐富過程中，所以高職院校必須要構(gòu)建動態(tài)化的教學策略，形成不同階段的教學體系，以此為學生構(gòu)建全生命周期的教學模式。（2）高職院校要合理引進國際標準。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，國際標準與國內(nèi)標準之間具有一定的不同，因此，高職院校要結(jié)合學生的特點有目的地開展教學。例如對于不愿意或者沒有打算參與國際工程信息化管理的學生，可以在BIM國際標準教學中采取相對比較簡單的方式開展。（3）深化校企合作，為學生提供最真實的工作實踐環(huán)境。對接BIM國際標準的人才培養(yǎng)模式必須要重視實踐鍛煉，由于國內(nèi)建設(shè)項目信息化管理與國際存在差異性，因此，在具體的實踐中高職院校學生要盡可能選擇具有國際背景的項目作為實踐，以此可以實現(xiàn)對國際標準的靈活應(yīng)用。

3.3 提升“雙師型”隊伍素質(zhì)，實施有效對接

對接BIM國際標準的人才培養(yǎng)離不開“雙師型”隊伍的支撐，尤其是熟悉職業(yè)標準、崗位規(guī)范的技能型教師。針對當前高職院校BIM國際標準教室匱乏的現(xiàn)狀，一方面高職院校要依托校企合作平臺提高對教師隊伍的教育培訓。高職院校要利用國際建設(shè)企業(yè)的優(yōu)勢，定期組織教師參與到國際項目的BIM技術(shù)管理中，以此提高教師的實踐操作經(jīng)驗。另一方面高職院校也要完善評價體系，實現(xiàn)對接?？己嗽u價體系是激發(fā)教師隊伍素質(zhì)提升的重要條件，因此，高職院校要將教師的實踐經(jīng)驗與理論知識作為績效考核的重點，提高“雙師型”教師隊伍的數(shù)量。

基于“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國建筑行業(yè)國際競爭能力不斷提升，國際建設(shè)項目信息化管理人才的匱乏成為制約我國參與國際競爭的重要因素，因此，高職院校在培養(yǎng)信息化管理人才的過程中必須要對接BIM國際標準，以此為建筑行業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。