李杰

摘 要：作為中學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)和提高教師的核心素養(yǎng)。而教師的核心素養(yǎng)包括教師的教育情懷和教育能力等方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容可以通過教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，得到提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育情懷教育能力

在當(dāng)下的教育環(huán)境，教師核心素養(yǎng)成為教師成長的不可或缺的主要素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教師應(yīng)該具備有教學(xué)上的核心素養(yǎng)。如何上好中學(xué)信息技術(shù)課，這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師有著核心素養(yǎng)。筆者在中學(xué)的信息技術(shù)課程的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過探索得出一些心得。本文就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)展開闡述。

一、什么是教師核心素養(yǎng)

教師核心素養(yǎng)是指教師的教育情懷和教育能力。

1.教育情懷就是教師對(duì)學(xué)生的愛的情懷。從一些經(jīng)典的教育名言中可以看出愛的情懷的重要地位。如“沒有愛就沒有教育”、“有了愛就有了一切”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，這也是新時(shí)代對(duì)教師師德的要求的內(nèi)涵。當(dāng)代老師還要有執(zhí)著的情懷。設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。著名的教育學(xué)家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@這些教育名言可以看出每一個(gè)老師都應(yīng)該有教育情懷。

2.教育能力就是教師教育教學(xué)的能力。包括教師的文化底蘊(yùn)、教師的教學(xué)藝術(shù)兩個(gè)方面的內(nèi)容。文化底蘊(yùn)就是教師的文化功底，教師對(duì)專業(yè)學(xué)科的文化積淀和教學(xué)常識(shí)。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法，一節(jié)課有上千種教法，不同的教師有不同的教學(xué)方法。

二、中學(xué)信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)

自從進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程受到了人們的重視。而信息時(shí)代以學(xué)生對(duì)信息化的認(rèn)知狀況、對(duì)信息計(jì)算的思維能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)是由“信息化意識(shí)、信息計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)核心要素組成。以知識(shí)、技能、情感為三維目標(biāo)確定學(xué)生的培養(yǎng)方案，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生以上的核心素養(yǎng)為目的，進(jìn)行有意識(shí)授課。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

三、中學(xué)信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)作為中學(xué)主要課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演者重要的角色。這門課程使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能與信息時(shí)代接軌。但是在應(yīng)試教育的時(shí)代，很多學(xué)校不重視信息技術(shù)這門課程。把信息技術(shù)課程當(dāng)成是次重要科目來對(duì)待，甚至有些學(xué)校借用了信息技術(shù)課程改上語數(shù)英等課程。所以信息技術(shù)課程沒有發(fā)揮著重要的角色。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教師的核心素養(yǎng)也越是顯得重要，良好的核心素養(yǎng)能使信息技術(shù)在中學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。而中學(xué)信息技術(shù)教師的核心素養(yǎng)包括了：一方面是需要教師的職業(yè)道德，以熱忱的心來關(guān)心學(xué)生和關(guān)注教學(xué)。另一方面需要信息技術(shù)教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和適合學(xué)生的教學(xué)方法[1]。

四、如何培養(yǎng)與提高中學(xué)信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)

下面結(jié)合自己中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與反思，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)的建議：

1.提高自身職業(yè)道德。在新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德的要求逐漸提高，也把對(duì)教師的職業(yè)道德的重視程度提高到一個(gè)新的水平。而職業(yè)道德同時(shí)也是作為中學(xué)信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)之一，忠誠黨的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、誨人不倦，以身作則。中學(xué)信息技術(shù)教師可以通過不斷地對(duì)師德的深刻思考，通過不斷地學(xué)習(xí)內(nèi)化、引領(lǐng)內(nèi)化、警示內(nèi)化等作用，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德，從而提高教師的核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)科底蘊(yùn)。通俗的說就是增強(qiáng)自身的學(xué)科文化底蘊(yùn)。對(duì)于信息技術(shù)教師的文化底蘊(yùn)是需要掌握基本的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)，由于信息技術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科。那么作為中學(xué)信息技術(shù)教師，還需要通過不斷地學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)系統(tǒng)。信息技術(shù)教師要通過繼續(xù)教育或者自學(xué)等方法來提升自己的學(xué)科知識(shí)，提倡終身學(xué)習(xí)，保持自己在知識(shí)更新中不落后于時(shí)代。

3.提高教學(xué)藝術(shù)。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)藝術(shù)，用科學(xué)的教學(xué)方法來教育學(xué)生。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)可以從以下幾方面來提高。一是要學(xué)會(huì)傾聽，教師在教育教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求；二是學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，在信息技術(shù)教育的過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓好學(xué)的學(xué)生在這個(gè)過程倍受鼓舞；三是學(xué)會(huì)點(diǎn)撥，教師的“循循善誘”其實(shí)就是一個(gè)點(diǎn)撥的過程，在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生的疑惑，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過這樣的方式，可以提高中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)。

4.追求創(chuàng)新發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，也要求著教師也要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，以追求創(chuàng)新的思維去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。不同時(shí)代的學(xué)生接觸到不同的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生的心理和心智也是隨著社會(huì)的變化而變化。如果教師按照常規(guī)教學(xué)，不進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。是不符合學(xué)生的發(fā)展要求[2]。

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，中學(xué)信息技術(shù)課程越來越凸顯它的重要性。信息技術(shù)在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。要培養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)科的課的核心素養(yǎng)也要求這教師需要更加重要的核心素養(yǎng)，所以如何培養(yǎng)和提高中學(xué)信息技術(shù)教師的核心素養(yǎng)也是新課標(biāo)的內(nèi)在需求。那么中學(xué)信息教師核心素養(yǎng)可以通過日常的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。陶行知先生的“知行合一”也是對(duì)教師核心素養(yǎng)的一種詮釋。

參考文獻(xiàn)

[1]孫眾，余勝泉.中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002

[2]湯國明，張雅波.提升高校教師創(chuàng)新能力研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（7）.