摘要：從中小學生到大學生學習英語過程中，英語教育在我國教育受到高度重視卻低效重復。本文著眼于青少年中小學生的英語學習，淺談部分中小學生英語閱讀方面出現(xiàn)的短板及其原因，提出中小學生英語讀物方向的選擇。

關鍵詞：英語教育；英語讀物；閱讀輸入

前言：

中小學生學習英語，初始目的不是升學考試，而是掌握這一門語言，有益于將來走向世界。語言知識和語言技能是綜合語言運用的基本，閱讀是獲得知識最直接和有效的方法。閱讀能力的高低會直接影響到學生聽說讀寫等能力的發(fā)展。因此中小學生學習英語過程中英語讀物的選擇至關重要。

一、英語閱讀的重要性

在某種層面上，書籍是兩個國家間文化交流的橋梁，文學類閱讀是一個外國人了解另外一個國家文化底蘊和政治經(jīng)濟的最佳途徑。于閱讀者而言，閱讀不僅僅是品味異域風情，重要的是在閱讀中培養(yǎng)自我思維辨別能力，提高文筆，見識到更加廣闊的世界。英語閱讀對于中小學生學習英語而言，閱讀的過程也應該如同踏上異國觀光旅途一樣令人享受。

英語文學書籍泛讀給中小學生提供廣闊的想象空間的同時，還能提供寫作的材料和思路，寫作時學生才不會無從下手。大量的英語閱讀有助于中小學生形成英語思維和跨文化視野，逐漸打開英語世界大門。

因此可知，英語閱讀對于中小學生學習的重要性不可忽視。

二、中小學生英語閱讀水平普遍難以提升的原因

反觀國內(nèi)普遍英語教育，閱讀在中小學生的英語學習中確實占據(jù)足夠比例，然而沒有確切引導，國內(nèi)中小學生英語閱讀水平良莠不齊，多數(shù)學生看到閱讀叫苦不迭。閱讀成了學生心中次之寫作的頭號頑疾。原因如下：

一，語言環(huán)境。中國的課本在英語知識上循序漸進，一定程度上提高學生知識水平，但是課本內(nèi)容枯燥和授課方式機械，學生興趣泛泛。缺乏語言環(huán)境依托，所學英語知識不用則廢。

二，缺乏內(nèi)部驅(qū)動力。國人對英語最大的誤解，即是將英語視為一門考試學科而非應用語言。老師和家長在學生學習中扮演著重要的引導角色，老師和家長的認知停留在英語是一門考試，那么對于在“題?！敝袙暝膶W生而言，則本能地厭惡英語，失去學習動力。

三，缺乏實際有效的英語閱讀引導。國內(nèi)課本在過去幾十年發(fā)展中不斷改進，內(nèi)容趨于實用趣味，教學形式多樣化，仍未能有效提高國內(nèi)中小學生閱讀能力。而想要切實提升學生閱讀技能，應先為學生灌輸“閱讀不是為了做題而是了解文化”的思想，再進行閱讀上的引導。

普遍教師認為，中小學生的英語還不足以達到閱讀英語國家原著的水平，轉(zhuǎn)而強調(diào)學好課內(nèi)的知識點，忽視對閱讀興趣的引導，導致學生為了分數(shù)投入“題海”，學習事倍功半，空消耗掉精力和耐力，閱讀能力自然難以提高。

三、當務之急是培養(yǎng)閱讀興趣

學生在英語閱讀遇到難題，作為教師不能急功近利傳授所謂的閱讀技巧，應先培養(yǎng)英語閱讀興趣。而學生對閱讀沒有興趣，主觀原因是中小學生普遍詞匯量不足及語法不通，閱讀障礙頻出?？陀^原因是目前中小學生遇到的閱讀材料多來自課本試卷，缺乏接觸英語讀物的途徑。

當教師出于教學目的，對學生做了名著推薦，學生也不一定會閱讀原著。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學理念中，推薦書籍傾向于世界名著，例如《傲慢與偏見》、《格列佛游記》、《湯姆·索亞歷險記》等。對于普通水平學生而言，此類經(jīng)典文學如果覺得無趣卻要求閱讀，只會徒增負擔，對學生閱讀能力提升收效甚微。

提升學生閱讀感興趣，應考慮學生實際情況，不同年齡段的學生擁有不同的閱讀品味。因此，推薦英語讀物時，更應該選擇當下時代和他們息息相關的內(nèi)容。聯(lián)系英語國家同年齡段學生閱讀的書籍，搜集廣受英語國家中小學生追捧的英語讀物及其作者，站在學生角度去尋找符合他們興趣的書籍。讓學生能夠在書中見到熟悉或新奇的事物，了解到不同國家同齡人的世界。在新加坡小學生讀意大利兒童作家Geronimo Stilton的《老鼠記者》等趣味橫生的作品時，中國的三年級小學生還在練習“How are you”。相比之下，我們的英語教育實在太過循序漸進，應及時變通。

總結：

現(xiàn)代英語課堂上的英語閱讀，一旦和課本和成績緊密聯(lián)系，容易引起學生厭學情緒或者功利化，閱讀的意義不復存在。有效引導學生關注當代的英語國家青少年文學，倡導閱讀相關的貼近英語國家本土，同時貼近學生年齡的英語文學作品，才能真正引發(fā)學生學習英語的興趣。從而使英語教育更加具有人文性，幫助學生更好了解英語國家文化，提升對多元化世界的認知。

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作者簡介：

陳婉（1995.10—），女，漢族，廣東揭陽人，廣東省韓山師范學院 外國語學院本科英語專業(yè)學生。