李耿源

多數(shù)學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)上作文課有抵觸心理；而游戲幾乎無(wú)人不愛(ài)，一提玩游戲，孩子們定會(huì)歡呼雀躍。找到二者的結(jié)合點(diǎn)，可以說(shuō)作文教學(xué)就成功了一半。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往只寫(xiě)眼睛看到的，他們將“觀察”事物局限于視覺(jué)。那么，如何讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間內(nèi)，能夠真切地感受到觀察事物還可以運(yùn)用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，并自覺(jué)地綜合運(yùn)用呢？

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。于是我設(shè)計(jì)了一堂游戲體驗(yàn)課——尋找“第三只眼”。我準(zhǔn)備了三個(gè)礦泉水瓶，事先藏在講臺(tái)的抽屜里，一個(gè)是空的，一個(gè)倒了20毫升左右的白醋，第三個(gè)裝了幾十粒巧克力豆。

孩子們都看過(guò)《西游記》，對(duì)有三只眼睛的二郎神印象深刻。我以二郎神這個(gè)角色來(lái)導(dǎo)入?！岸缮竦牡谌谎劬δ芏聪とf(wàn)物，明辨真?zhèn)巍Ｆ鋵?shí)我們每個(gè)人都有‘第三只眼，那么這神秘的第三只眼在哪兒呢？讓我們通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)尋找吧！”由此激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。

接著，我讓學(xué)生們自告奮勇舉手來(lái)參加游戲，先后叫三個(gè)同學(xué)上臺(tái)。

第一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，我用眼罩蒙住了他的眼睛，然后拿出第一個(gè)礦泉水瓶。他用手摸了摸，很快就說(shuō)出是礦泉水瓶。

第二個(gè)同學(xué)上臺(tái)，蒙住眼睛后，我拿出第二個(gè)瓶子。這次我問(wèn)的是里面裝了什么。這個(gè)同學(xué)搖了搖瓶身，聽(tīng)到里面有液體晃動(dòng)的聲音，便說(shuō)是水。下面的同學(xué)們都小聲說(shuō)猜對(duì)了，可我卻說(shuō)不對(duì)。這讓臺(tái)上的同學(xué)犯難了。他思考了一下，想到了辦法，擰開(kāi)瓶蓋靠近鼻子一聞，大聲說(shuō)道：“是醋！”我反問(wèn)道：“你能確定嗎？”他猶豫了一下，用嘴巴嘗了一口，肯定地說(shuō)：“醋，一定是醋！”我恭喜他答對(duì)了。這時(shí)臺(tái)下的同學(xué)們議論紛紛，原來(lái)，他們能用眼睛看到，卻不一定能答對(duì)哦！

第三個(gè)同學(xué)上臺(tái)戴上眼罩后，我拿出第三個(gè)瓶子。這位同學(xué)顯然從前面兩位同學(xué)那里獲得了經(jīng)驗(yàn)，先是搖晃一下瓶身，感知里面是顆粒狀的物體，接著他擰開(kāi)瓶蓋，倒出一粒摸了一下，便說(shuō)是“石頭”。這時(shí)，臺(tái)下同學(xué)噓聲一片，因?yàn)樗麄兛吹狡績(jī)?nèi)裝的五顏六色的顆粒狀物體不可能是石頭。那位同學(xué)沒(méi)辦法，就將手上的“石頭”放在嘴里咬了一下，隨即他笑了，說(shuō)道：“是巧克力豆！”

這下，全班都羨慕起他來(lái)，有人說(shuō)：“原來(lái)是巧克力豆！早知道這樣，我剛才就應(yīng)該舉手了?！?/p>

我因勢(shì)利導(dǎo)：“我們僅僅用眼睛看，能肯定這里面裝的是巧克力豆嗎？”大家都說(shuō)：“不行！一定要親口嘗一嘗?！庇谑?，我讓第三個(gè)上臺(tái)的同學(xué)拿著瓶子給每個(gè)同學(xué)兩粒巧克力豆品嘗，將活動(dòng)引向高潮。

品嘗完美味的巧克力豆后，我組織大家討論，讓大家思考和發(fā)言：兩只眼睛都遮住了，但為什么我們還能感知外界事物？我們的“第三只眼”在哪兒呢？

大家恍然大悟，“第三只眼”原來(lái)就是我們的四肢及聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)。我們觀察事物除了用眼睛外，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)，用鼻子嗅，用嘴巴嘗等，通過(guò)這樣的觀察積累，就能提升我們的觀察能力和寫(xiě)作能力。

于是，我讓大家將今天活動(dòng)的經(jīng)過(guò)與收獲寫(xiě)成作文，大家興致很高，再也不說(shuō)“不會(huì)寫(xiě)”了。

插圖/世琳