楊超 貴州大學(xué)明德學(xué)院

近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有了很大的提升，各種科學(xué)技術(shù)也有了質(zhì)的提高。尤其是信息科學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，通信工程作為其中極具潛力和活力的專業(yè)更是有著很大的提升。由于其就業(yè)形勢(shì)良好，近年來各地高校通信工程的招生人數(shù)不斷提升，但隨之也帶來諸多的問題。其中最為突出的就是高校教學(xué)與用人單位所需知識(shí)技能的嚴(yán)重脫節(jié)。相關(guān)企業(yè)一般都需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)才能讓其上崗，這就無形間增大了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，把本該學(xué)校完成的教學(xué)的任務(wù)歸到自己肩上，但一般企業(yè)不愿花費(fèi)人力物力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。所以，相關(guān)高校要把學(xué)生的實(shí)踐能力放在重要的位置，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能與當(dāng)今的社會(huì)需求接軌。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是各高校教師值得深入探究的問題。

1.當(dāng)今通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念重

通信工程作為一個(gè)工科專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常重要。在傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課只是課程結(jié)束的最后環(huán)節(jié)，作為課堂課本知識(shí)的輔助教學(xué)手段，并不作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。此外，分給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)也比其他學(xué)科的學(xué)時(shí)少，有的甚至還沒輔修課程多。其次，實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題，不能緊跟時(shí)代步伐、緊貼實(shí)際生活，往往難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往都是按照老師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按照其上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們雖然都按要求完成了實(shí)驗(yàn)，但是卻不理解實(shí)驗(yàn)的目的及原理，。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)方式單一

在多數(shù)的高校通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式都是陳舊的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常都是規(guī)定實(shí)驗(yàn)的器材配備、具體內(nèi)容、具體步驟。一般以老師為主，事先講解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及解決方案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)使得學(xué)生陷入盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成學(xué)生無法自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和探究，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。甚至有的學(xué)校在進(jìn)行通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了避免麻煩事先給學(xué)生連接好相關(guān)線路和儀器。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加容易使得學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，造成學(xué)生動(dòng)手能力低下。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)

2.1 模塊化

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分板塊。主要分成學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、公共課實(shí)驗(yàn)三大板塊，讓學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和問題分析能力。此外，在教學(xué)上分為課外實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。其中課外實(shí)驗(yàn)包括的主要內(nèi)容有：專業(yè)技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽和各種社團(tuán)活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要按照學(xué)習(xí)的需要，每學(xué)年開設(shè)一到兩門的實(shí)驗(yàn)課程，并且與通信專業(yè)課程主體相對(duì)應(yīng)，突出重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化課程，著重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如此進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可合理的解決實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)少，課時(shí)不夠的問題，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

2.2 層次化

為了更好的實(shí)施通信工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將其分為以下幾個(gè)層次逐步地提高學(xué)生實(shí)踐能力。首先是基礎(chǔ)層，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材的辨別、調(diào)試、安裝、測(cè)試、記錄、數(shù)據(jù)的分析處理等基礎(chǔ)技能的教學(xué)，并且讓學(xué)生熟練電路的連接原理。其次是提高層，重點(diǎn)提高學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，進(jìn)行電路局部設(shè)計(jì)。再者是設(shè)計(jì)創(chuàng)新層，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)元件完成實(shí)驗(yàn)擬定題目實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，重點(diǎn)提高學(xué)生通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。最后是科技研究層，針對(duì)能力較強(qiáng)、興趣濃郁的的同學(xué)，讓學(xué)生參加通信工程專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐興趣，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.結(jié)語

在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于通信工程專業(yè)的畢業(yè)生更是如此。相關(guān)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要具備超前的教育意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與當(dāng)今的時(shí)代接軌，根據(jù)所需及時(shí)的更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備及管理模式，進(jìn)行模塊化、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好的進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

[1]趙永強(qiáng),李晉生.通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,29(11).

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