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        高職教育“教學(xué)做一體化”課程設(shè)計方法探索與實踐
        ——以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計為例

        2018-12-21 19:11:16孟彬重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院
        數(shù)碼世界 2018年5期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)計導(dǎo)向崗位

        孟彬 重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院

        前言:在對高職院校課程進(jìn)行設(shè)計和分析的過程中,應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向,突出實踐技能的培養(yǎng),在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下,滿足學(xué)生的求學(xué)欲望,有效提升教學(xué)效果。尤其是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中,由于該專業(yè)對學(xué)生的實踐要求較強(qiáng),因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)規(guī)劃,為學(xué)生營造有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生具備充足理論知識的前提下,能夠以實踐技能為基礎(chǔ),提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

        1.“教學(xué)做一體化”課程設(shè)計的基本原則

        1.1 職業(yè)導(dǎo)向原則

        高職院校教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才,因此在教學(xué)做一體化思想的引導(dǎo)之下,教師需要以學(xué)生的未來工作和職業(yè)導(dǎo)向為核心,為學(xué)生設(shè)計合理科學(xué)的崗位工作設(shè)計,以真實工作內(nèi)容為原型提出課程議題。同時,教師還可以為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境,使教學(xué)和工作兩不誤,全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為未來的職業(yè)規(guī)劃作出基本導(dǎo)向工作[1]。

        1.2 實踐導(dǎo)向性原則

        在高職院校的教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行實踐技能培養(yǎng)使基礎(chǔ)工作,同時也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在課程設(shè)計過程中,教師應(yīng)該突出以實踐為導(dǎo)向的基本原則,提升學(xué)生對崗位需求的適應(yīng)能力,在教學(xué)做一體化思想中突出做的重要性,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到思維的鍛煉和技能的提升,從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        1.3 以學(xué)生為主體的原則

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個主動探索的過程,只有充分具備這種自學(xué)能力,才能在日后的工作崗位上靈活運(yùn)用理論知識,提升專業(yè)技能。因此在實際的教學(xué)計劃中,通過采取以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行教學(xué),要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,在為學(xué)生實際合理教學(xué)情境的過程中,充分挖掘?qū)W生的主動創(chuàng)造能力,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),從而使其成為學(xué)習(xí)和實踐的主體,提升其綜合素質(zhì)。

        2.教學(xué)做一體化課程設(shè)計的方法探索

        2.1 基于職業(yè)崗位需求設(shè)計課程目標(biāo)

        以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》課程為例,通過調(diào)查多家相關(guān)企業(yè)發(fā)現(xiàn),部分企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師的任用水準(zhǔn),基本體現(xiàn)了員工的核心職業(yè)能力?;诖耍趯嶋H的課程設(shè)計中,應(yīng)該全面優(yōu)化目標(biāo)的設(shè)定,明確崗位的職責(zé),以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)計和施工為基礎(chǔ),建立用網(wǎng)和管網(wǎng)為一體的網(wǎng)絡(luò)體系。因此根據(jù)崗位需要,設(shè)計能力目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo),其中包括對分析網(wǎng)絡(luò)需求的能力,網(wǎng)絡(luò)項目工程的管理能力,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和維修能力等;流暢的語言表達(dá)能力,與工程師和管理者溝通的能力以及項目團(tuán)隊協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)能力等[2]。

        2.2 設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)

        在教學(xué)做一體化的思想和任務(wù)指導(dǎo)下,教師應(yīng)該認(rèn)識到課程與崗位嚴(yán)密對接的重要性,根據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》的課程規(guī)范,設(shè)計以下教學(xué)內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)模塊,對網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行質(zhì)量檢測等,提升項目管理的質(zhì)量;分析模塊,檢測學(xué)生是否全面掌握了計算機(jī)分析能力和方法,并充分挖掘潛在的信息用戶,為網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計提供基礎(chǔ);設(shè)計和規(guī)劃模塊,根據(jù)用戶的需求,對工程結(jié)構(gòu)和管理模式進(jìn)行構(gòu)圖和劃分;驗收模塊,對網(wǎng)絡(luò)工程項目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢測和管理,考察學(xué)生完成得是否規(guī)范;實施模塊,使學(xué)生充分掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的項目管理流程,提升自身專業(yè)素質(zhì)。

        2.3 設(shè)計合理的教學(xué)情境

        教師在真正考察現(xiàn)代企業(yè)用人崗位的基本情況之后,應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)項目為基本導(dǎo)向,為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)情境,一個項目類型可能會對應(yīng)多個工作環(huán)境,從而提升學(xué)生職業(yè)體驗。第一,模擬企業(yè)開展員工大會的場景,選擇主持人,根據(jù)項目標(biāo)準(zhǔn)和檢測質(zhì)量等,確定項目負(fù)責(zé)人,統(tǒng)籌人員的安排和計劃;第二,模擬投標(biāo)和招標(biāo)的場景,對某企業(yè)真實的招標(biāo)資料進(jìn)行讀取,進(jìn)行實際的招標(biāo)練習(xí),學(xué)生能夠直接地參與到真實招標(biāo)過程中,從而體驗到各個流程的注意事項,為未來的工作做好規(guī)劃;第三,設(shè)計真實的網(wǎng)絡(luò)工程,教師可以充分利用校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生參觀院校機(jī)房,根據(jù)設(shè)計原理找到網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)架,從而提升對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知。

        3 總結(jié)

        綜上所述可知,高職院校辦學(xué)的目的主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,因此在 “教學(xué)做一體化”課程設(shè)計方法的探索與實踐中,教師應(yīng)該以專業(yè)課程為原始資源,開發(fā)課程中的項目類型,為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)情境,制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和課程目標(biāo),從以學(xué)生為需求導(dǎo)向入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì),為其未來的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。

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