王穎 李濤 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能機器人實踐教學(xué)體系的必要性

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能機器人課程的改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代知識更新速度越來越快，這就要求教師、學(xué)生除了掌握專業(yè)知識、技能外，還應(yīng)具備很強的自學(xué)能力，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取并學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，并能將獲取的信息進行分析、加工，最終應(yīng)用到實際工作中。為了適應(yīng)這一變化，應(yīng)將傳統(tǒng)智能機器人實踐教學(xué)體系與互聯(lián)網(wǎng)相融合，通過實踐提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力和水平，加深對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的理解、學(xué)習(xí)和運用，幫助學(xué)生更好地獲取、分析智能機器人相關(guān)知識，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來工作需要。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)對智能機器人實踐教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的智能機器人實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式已不再適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下民辦高校人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生不再滿足于課堂上聽教師講授、課后完成固定書面作業(yè)的實踐模式。利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)可以拉近師生交流的空間距離，延伸實踐教學(xué)的時間。智能機器人實踐教學(xué)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，進一步創(chuàng)新并完善智能機器人實踐教學(xué)體系，將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用于智能機器人實踐教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)助力智能機器人實踐教學(xué)水平的提高。

1.3 智能機器人實踐教學(xué)體系與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，移動應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)和智能制造等以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新方法、新技術(shù)、新應(yīng)用正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。順應(yīng)時代發(fā)展，推進智能機器人實踐教學(xué)體系的改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在信息化時代，智能機器人實踐教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)相融合，學(xué)校和教師都必須從傳統(tǒng)的觀念中走出來，主動適應(yīng)這一變革，使智能機器人實踐教學(xué)在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)知識的人才上發(fā)揮更大作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新智能機器人實踐教學(xué)體系的方法

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校智能機器人實踐教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

信息時代下，智能機器人相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境和工作方式都發(fā)生了巨大改變，大量的、繁復(fù)的工作都需要通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)完成。因此智能機器人實踐教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)圍繞這一變化，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境下智能機器人崗位能力為目標(biāo)，把智能機器人實踐教學(xué)目標(biāo)定位在具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力和熟練的軟件操作能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息的加工、處理與分析，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才

2.2 民辦高校智能機器人實踐教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新機遇，加快實踐教學(xué)資源的信息化建設(shè)，對現(xiàn)有實踐教學(xué)資源實行互聯(lián)網(wǎng)化變革。借助新的信息化工具，更高效地施行實訓(xùn)模擬和課堂輔助教學(xué)。加強民辦高校與企業(yè)深度融合，擴充實踐、實訓(xùn)、實習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該組建學(xué)校、企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司三方參與的科研團隊，合作開發(fā)“智能機器人云服務(wù)平臺”，由企業(yè)上傳機器人功能、產(chǎn)品規(guī)格要求、軟件設(shè)計需求等數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生線上或線下完成模塊選擇設(shè)計、軟件編程、安裝制作和調(diào)試。利用互聯(lián)網(wǎng)進行智能機器人虛擬仿真訓(xùn)練，模擬作業(yè)流程、測試軟件項目，實現(xiàn)智能機器人研發(fā)的傳輸與共享。學(xué)生借助現(xiàn)代信息工具提高學(xué)習(xí)興趣、擴展知識領(lǐng)域、增強實踐動手能力。

2.3 民辦高校智能機器人實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)掌握新形式的教學(xué)模式，如“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式。對于智能機器人理論知識可以利用“慕課”方式學(xué)習(xí)，搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“慕課”平臺，提供各種相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)錄像。便于學(xué)生隨時登錄自主學(xué)習(xí)，也可以作為教師課堂講授的補充和延伸?！胺D(zhuǎn)課堂”可用于智能機器人實踐性教學(xué)內(nèi)容的授課方式。由教師課前布置預(yù)習(xí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后完成有關(guān)測試題并網(wǎng)上提交作業(yè)。智能機器人實踐性相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生進行分組實驗，教師進行有針對性的指導(dǎo)，講解實驗過程和處理方法，同時對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后學(xué)生借助 QQ、微信等即時交流工具進行小組討論?！澳秸n”“翻轉(zhuǎn)課堂”是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終提高實踐課的教學(xué)效果。

3 總結(jié)

經(jīng)過近兩年的改革與實踐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”智能機器人融入創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，搭建了開放式綜合型的實踐教學(xué)平臺；不但豐富了智能機器人實踐課程的教學(xué)內(nèi)容；而且形成了夯實的理論基礎(chǔ)，強化的實踐教學(xué)方法；構(gòu)建了彈性的、多層次的體系。從而引領(lǐng)學(xué)生從興趣引入階段到基礎(chǔ)理論訓(xùn)練階段的轉(zhuǎn)變，再向綜合實踐階段發(fā)展，最終能夠進行創(chuàng)新設(shè)計，有效地提高了工程能力和創(chuàng)新能力。

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[2]潘運丹,俞珊,崔鳳新，藍麗金.機器人實踐教學(xué)的O2O模式的探討[J].福建電腦,2016(9):165.

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