許坤 張可菊 沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院

電工電子技術(shù)是工科類非電類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)理論和實(shí)踐性專業(yè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠理解電工電子基本原理、分析電路圖，掌握基本的電路檢測(cè)、設(shè)計(jì)、調(diào)試的技能。了解電工電子事業(yè)發(fā)展的概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)其它相關(guān)類課程和專業(yè)知識(shí)以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下理論基礎(chǔ)。

1 電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 非電專業(yè)學(xué)生對(duì)本門課程重視程度不夠、學(xué)習(xí)的積極性不高

非電專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，普遍存在著主動(dòng)性差、不愿意去學(xué)的現(xiàn)象。主要有以下兩點(diǎn)原因：

第一，電工電子技術(shù)課程涵蓋電路、模擬電路、數(shù)字電路三個(gè)部分，內(nèi)容繁雜、原理抽象、學(xué)生難以理解，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。比較明顯的現(xiàn)象是在本課程開(kāi)始的電路理論部分，由于有高中物理的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。到了后面的模擬電子技術(shù)部分，除了對(duì)電路進(jìn)行分析以外還要考慮元器件的特性，有一部分的學(xué)生已經(jīng)跟不上了。

第二，學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的片面。大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致他們對(duì)這門課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。

1.2 課時(shí)安排不太合理

目前的電工電子技術(shù)理論課程共48個(gè)學(xué)時(shí)，但是課程本身所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，覆蓋面廣，板書(shū)的話至少需要60個(gè)學(xué)時(shí)。老師為了趕課程進(jìn)度，不得不犧牲課程質(zhì)量。此外，本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有8個(gè)學(xué)時(shí)，不到理論學(xué)時(shí)的20%。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，很多重要的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。并且在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，大多數(shù)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)雖然有利于學(xué)生進(jìn)一步地理解理論知識(shí)，但是卻不能從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，我校信息與控制學(xué)院在電工電子技術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上作了探討性研究，就我本人而言，對(duì)于如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率等提出以下幾點(diǎn)做法：

3.1 教材選取

教材的選擇實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的選擇，如何駕馭教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。一是要靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補(bǔ)教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，深入理解和準(zhǔn)確把握教材。必要時(shí)精選與具體專業(yè)息息相關(guān)的3.2能方面的文獻(xiàn)，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的的新教材。

（2）要求教師專博結(jié)合，讓學(xué)生真正了解本門課程的意義

作為教師，我們首先要讓學(xué)生明白，電工電子技術(shù)這門課并不是與他們的專業(yè)毫不相干。這就要求大學(xué)教師做到專博結(jié)合，也就是不僅對(duì)本學(xué)科的知識(shí)體系了如指掌，還應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地將本門學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)3.3廣博與精專相結(jié)合的原則。

（3）采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

教師授課形式應(yīng)多樣化，基于多媒體與板書(shū)各自的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)采用兩者相結(jié)合的講課方式。在制作PPT時(shí)少一些文字，多一些生動(dòng)、創(chuàng)新、吸引學(xué)生的亮點(diǎn)。比如我們可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式演示出載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而說(shuō)明PN節(jié)的單向?qū)щ娦浴；蛘哒{(diào)用事先建立的 EDA 電路文件進(jìn)行電路仿真,這樣的課才既生動(dòng)、形象、直觀, 又降低了知識(shí)點(diǎn)的理解難度, 從而3.4高了講課效率。

（4）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出能力培養(yǎng)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。因此電工電子技術(shù)課程應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，增設(shè)綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)向?qū)W生提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并給予學(xué)生較為廣闊的思維和個(gè)性發(fā)展空間。

總之,電工電子技術(shù)課程所面臨的問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。教學(xué)改革的重點(diǎn)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍, 改革教學(xué)手段, 提高課堂教學(xué)效率, 加強(qiáng)實(shí)踐操作能力, 拓展思維空間, 并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫, 求實(shí)效。

[1]王心剛.電工電子學(xué)課堂的教學(xué)改革探析[J].價(jià)值工程.2011,(36):175.