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        “手機(jī)”在韓語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用初探

        2018-12-21 19:11:16張旭沈陽(yáng)工學(xué)院
        數(shù)碼世界 2018年5期
        關(guān)鍵詞:藍(lán)墨云手機(jī)分組

        張旭 沈陽(yáng)工學(xué)院

        1 引言

        在教學(xué)中,無(wú)論是必修課還是專業(yè)課,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有“低頭族”的存在,課堂上強(qiáng)制性地控制手機(jī),并不能從根源上幫助學(xué)生學(xué)習(xí),那么不如就“利用”手機(jī)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生偶爾拿起手機(jī),利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。

        2 手機(jī)在韓語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

        在課堂上可以利用“藍(lán)墨云班課”和“掃一掃”來(lái)活用“手機(jī)”,讓“低頭族”偶爾換一種學(xué)習(xí)方式。

        2.1 藍(lán)墨云班課在韓語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

        藍(lán)墨云班課是一種定義移動(dòng)環(huán)境下的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式,對(duì)于學(xué)生來(lái)說,課堂上運(yùn)用手機(jī)軟件很新奇,具有一定的吸引力;對(duì)于教師來(lái)說,運(yùn)用藍(lán)墨云班課這款軟件可以控制課堂上手機(jī)的使用情況,也能夠?qū)W(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核,既能夠豐富課堂設(shè)計(jì),又能提高教學(xué)效率。

        藍(lán)墨云班課可以進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到,簽到又分為簡(jiǎn)單的一鍵簽到和相對(duì)復(fù)雜的手勢(shì)簽到。教師可以在下午的課堂上利用“手勢(shì)簽到”,找學(xué)生起來(lái)設(shè)計(jì)較復(fù)雜一點(diǎn)的“手勢(shì)”,目的是為了在課前活躍課堂氣氛,下午的課程一般容易感到困倦,“手勢(shì)簽到”可以讓學(xué)生在上課前精神起來(lái),從而提高注意力。

        此外,藍(lán)墨云班課課堂表現(xiàn)這一板塊可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時(shí)候,人數(shù)較多,大家都在下面說答案的時(shí)候,課堂上會(huì)顯得有些混亂。利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的好處是,學(xué)生將答案打到手機(jī)上,這樣教師和學(xué)生都能夠很清楚地看到答案,一目了然。

        在課堂表現(xiàn)這一板塊,舉手和搶答環(huán)節(jié)。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向或者行事比較低調(diào),課上不喜歡舉手起來(lái)回答問題,特別是人數(shù)較多的大課,不喜歡在人前表現(xiàn)自己,也會(huì)擔(dān)心萬(wàn)一舉手了,老師沒叫我也會(huì)很尷尬。舉手這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以在手機(jī)軟件上“舉手”,教師在看到學(xué)生的示意之后叫學(xué)生起來(lái)回答問題,當(dāng)然,學(xué)生肯定很確信地知道答案,這樣也可以幫助學(xué)生提升自信心。

        搶答環(huán)節(jié),教師可以設(shè)置搶答的人數(shù),然后在活躍課堂氛圍的同時(shí),檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

        “選人”環(huán)節(jié),隨機(jī)選同學(xué)起來(lái)回答問題,一方面可以幫助教師隨機(jī)選人起來(lái)配合自己課堂教學(xué),一方面還可以利用這一環(huán)節(jié)間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤,抽查學(xué)生的出勤情況。

        “選人”、“搶答”、“舉手”等環(huán)節(jié),教師都可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師正向的點(diǎn)評(píng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),拉近師生之間的距離。教師也可以在點(diǎn)評(píng)處加上對(duì)學(xué)生的一些建議,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

        針對(duì)某些熱門話題,課上會(huì)組織小組討論,分組的時(shí)候也可以利用藍(lán)墨云班課這個(gè)軟件,既可以隨機(jī)分組,也可以自定義分組。隨機(jī)分組可以加深學(xué)生之間的了解,畢竟上這門課的學(xué)生,不一定每一位同學(xué)都很熟悉,每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí),很多同學(xué)互相之間都不認(rèn)識(shí),通過系統(tǒng)隨機(jī)分組的方式,可以讓同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)下,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

        此外,還可以利用“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行測(cè)驗(yàn),將分值和正確答案設(shè)定好之后,學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)就會(huì)立即出分?jǐn)?shù),知道自己的測(cè)驗(yàn)情況。教師也利用軟件節(jié)省了去批改每一位同學(xué)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間,這款軟件能夠看到具體題的作答情況,也方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

        2.2 “掃一掃”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常拿出手機(jī)“掃一掃”。那么在課堂上,也可以讓學(xué)生拿出手機(jī)“掃一掃”,學(xué)生必定會(huì)對(duì)“掃”到的內(nèi)容非常感興趣。教師可以將這一課的習(xí)題放到上面,然后生成一個(gè)“二維碼”,讓學(xué)生去“掃一掃”。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,還可以設(shè)置在學(xué)生回答完問題后可以“搶紅包”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),紅包多少不重要,無(wú)論是多少,學(xué)生都會(huì)很開心,而且也會(huì)很積極地配合來(lái)說完成課堂任務(wù)。重要的是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié),檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,重新學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容。

        3 結(jié)語(yǔ)

        活用“手機(jī)”,可以幫助教師提高教學(xué)效率的同時(shí),適當(dāng)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好地配合教師教學(xué)。同時(shí),新的移動(dòng)軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使得學(xué)生對(duì)這門課程更加關(guān)注,更加愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

        [1]邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].職教通訊,2017(03):70-73.

        [2]祁愛萍.藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦(理論版),2016(19):207-208.

        [3]楊艷雯,王小根,陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2016(12):106-109.

        [4]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].物流工程與管理,2016,38(06):219-220+240.

        [5]王青青,張新明.二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2016,15(03):85-87.

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