張旭 沈陽工學(xué)院

1 引言

在教學(xué)中，無論是必修課還是專業(yè)課，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有“低頭族”的存在，課堂上強(qiáng)制性地控制手機(jī)，并不能從根源上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么不如就“利用”手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生偶爾拿起手機(jī)，利用手機(jī)來學(xué)習(xí)。

2 手機(jī)在韓語教學(xué)上的應(yīng)用

在課堂上可以利用“藍(lán)墨云班課”和“掃一掃”來活用“手機(jī)”，讓“低頭族”偶爾換一種學(xué)習(xí)方式。

2.1 藍(lán)墨云班課在韓語教學(xué)上的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課是一種定義移動(dòng)環(huán)境下的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式，對(duì)于學(xué)生來說，課堂上運(yùn)用手機(jī)軟件很新奇，具有一定的吸引力；對(duì)于教師來說，運(yùn)用藍(lán)墨云班課這款軟件可以控制課堂上手機(jī)的使用情況，也能夠?qū)W(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核，既能夠豐富課堂設(shè)計(jì)，又能提高教學(xué)效率。

藍(lán)墨云班課可以進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到，簽到又分為簡單的一鍵簽到和相對(duì)復(fù)雜的手勢(shì)簽到。教師可以在下午的課堂上利用“手勢(shì)簽到”，找學(xué)生起來設(shè)計(jì)較復(fù)雜一點(diǎn)的“手勢(shì)”，目的是為了在課前活躍課堂氣氛，下午的課程一般容易感到困倦，“手勢(shì)簽到”可以讓學(xué)生在上課前精神起來，從而提高注意力。

此外，藍(lán)墨云班課課堂表現(xiàn)這一板塊可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，人數(shù)較多，大家都在下面說答案的時(shí)候，課堂上會(huì)顯得有些混亂。利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的好處是，學(xué)生將答案打到手機(jī)上，這樣教師和學(xué)生都能夠很清楚地看到答案，一目了然。

在課堂表現(xiàn)這一板塊，舉手和搶答環(huán)節(jié)。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向或者行事比較低調(diào)，課上不喜歡舉手起來回答問題，特別是人數(shù)較多的大課，不喜歡在人前表現(xiàn)自己，也會(huì)擔(dān)心萬一舉手了，老師沒叫我也會(huì)很尷尬。舉手這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在手機(jī)軟件上“舉手”，教師在看到學(xué)生的示意之后叫學(xué)生起來回答問題，當(dāng)然，學(xué)生肯定很確信地知道答案，這樣也可以幫助學(xué)生提升自信心。

搶答環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置搶答的人數(shù)，然后在活躍課堂氛圍的同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

“選人”環(huán)節(jié)，隨機(jī)選同學(xué)起來回答問題，一方面可以幫助教師隨機(jī)選人起來配合自己課堂教學(xué)，一方面還可以利用這一環(huán)節(jié)間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，抽查學(xué)生的出勤情況。

“選人”、“搶答”、“舉手”等環(huán)節(jié)，教師都可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師正向的點(diǎn)評(píng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生之間的距離。教師也可以在點(diǎn)評(píng)處加上對(duì)學(xué)生的一些建議，促進(jìn)學(xué)生的成長。

針對(duì)某些熱門話題，課上會(huì)組織小組討論，分組的時(shí)候也可以利用藍(lán)墨云班課這個(gè)軟件，既可以隨機(jī)分組，也可以自定義分組。隨機(jī)分組可以加深學(xué)生之間的了解，畢竟上這門課的學(xué)生，不一定每一位同學(xué)都很熟悉，每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)互相之間都不認(rèn)識(shí)，通過系統(tǒng)隨機(jī)分組的方式，可以讓同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)下，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

此外，還可以利用“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，將分值和正確答案設(shè)定好之后，學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)就會(huì)立即出分?jǐn)?shù)，知道自己的測(cè)驗(yàn)情況。教師也利用軟件節(jié)省了去批改每一位同學(xué)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，這款軟件能夠看到具體題的作答情況，也方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.2 “掃一掃”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常拿出手機(jī)“掃一掃”。那么在課堂上，也可以讓學(xué)生拿出手機(jī)“掃一掃”，學(xué)生必定會(huì)對(duì)“掃”到的內(nèi)容非常感興趣。教師可以將這一課的習(xí)題放到上面，然后生成一個(gè)“二維碼”，讓學(xué)生去“掃一掃”。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還可以設(shè)置在學(xué)生回答完問題后可以“搶紅包”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，紅包多少不重要，無論是多少，學(xué)生都會(huì)很開心，而且也會(huì)很積極地配合來說完成課堂任務(wù)。重要的是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，重新學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容。

3 結(jié)語

活用“手機(jī)”，可以幫助教師提高教學(xué)效率的同時(shí)，適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地配合教師教學(xué)。同時(shí)，新的移動(dòng)軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生對(duì)這門課程更加關(guān)注，更加愿意參與到課堂教學(xué)中來。

[1]邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].職教通訊,2017(03):70-73.

[2]祁愛萍.藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦(理論版),2016(19):207-208.

[3]楊艷雯,王小根,陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育,2016(12):106-109.

[4]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].物流工程與管理,2016,38(06):219-220+240.

[5]王青青,張新明.二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2016,15(03):85-87.