寶力爾

摘要：在我國高中物理教學(xué)中，物理實驗是較為關(guān)鍵的內(nèi)容。物理教學(xué)中融入物理實驗?zāi)軌虺浞峙囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，與此同時還能使學(xué)生的思維能力得到有效提高。目前我國高中物理教育模式較為枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)也呈現(xiàn)逐漸加重的趨勢?；诖耍锢韺嶒灥某霈F(xiàn)能夠一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)節(jié)。因此在我國高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用物理實驗，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理實驗；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

我國新課改的出臺，強調(diào)了高中物理教學(xué)中物理實驗的重要性。在對學(xué)生進(jìn)行授課的同時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗。物理實驗不但能夠提高學(xué)生思維能力，同時學(xué)生的操作能力以及觀察能力亦能得到充分培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。本文針對高中物理實驗教學(xué)進(jìn)行分析，為完善物理實驗教學(xué)提供相關(guān)依據(jù)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大多高中生具備較強的好奇心，而物理實驗本身具備有趣、新奇等特點，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺上的刺激，學(xué)生能夠充分感知物理實驗的興趣。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗或選擇利用課堂演示的形式，不但可以有效活躍物理課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：教師在進(jìn)行“反作用力與改進(jìn)作用力”的物理實驗教學(xué)時，可應(yīng)用乒乓球進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生用手對乒乓球直接擊打。此過程中引導(dǎo)臺下學(xué)生認(rèn)真觀看，臺上學(xué)生完成試驗后對自身感受進(jìn)行闡述，通過這種互動方式的教學(xué)，能夠較大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，使學(xué)生能夠通過自身能力直觀的感受到物理知識的神奇。

二、以實驗操作提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重理念以及課本內(nèi)容方面的教育，針對學(xué)生動手操作的實驗教學(xué)相對較少。但在現(xiàn)代高中物理教育中，合理的應(yīng)用物理實驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)將較大程度鍛煉學(xué)生的思維能力以及操作能力，與此同時學(xué)生的大腦也能得到充分活躍，使學(xué)生大腦能夠越來越靈活。目前我國高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生生活也較為緊張，物理實驗的出現(xiàn)較大程度上使學(xué)生大腦得到放松，充分緩解學(xué)生壓力。因此教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)多采用物理實驗的形式，適當(dāng)為學(xué)生提供操作機會，讓學(xué)生在物理實驗的操作過程中更加全面且牢固的掌握物理知識。

例如：教師在進(jìn)行小車的運動狀態(tài)實驗中，主要利用打點計時器，此過程可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小車的調(diào)整和紙袋的安裝，并監(jiān)督學(xué)生保證操作過程不存在任何失誤。運動狀態(tài)實驗的要求較高，必須保證實驗每一環(huán)節(jié)都能夠準(zhǔn)確完成，一定程度上考驗了學(xué)生的操作能力。因此教師在講解物理相關(guān)知識時，督促學(xué)生親自動手進(jìn)行具體實驗操作，針對小車的釋放距離以及紙帶的擺放位置等環(huán)節(jié)都有著具體要求，這些要求能夠充分鍛煉學(xué)生的動手能力，與此同時學(xué)生在實驗完成后，可通過實驗過程中所獲得的數(shù)據(jù)，計算出在不同情況物理知識的變化。整體的實驗過程不但考驗了學(xué)生的計算能力同時還對學(xué)生的綜合操作能力有著較高要求，所以在高中物理教育中充分融入物理實驗的教學(xué)，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力得到全方位的提高。

三、豐富教學(xué)形式

物理實驗的形式?jīng)Q定了實驗教學(xué)效率是否能夠得到提高。在教師對物理實驗的形式進(jìn)行應(yīng)用時，應(yīng)先結(jié)合物理知識進(jìn)行物理實驗形式的選擇。物理實驗教學(xué)的形式主要在實驗室以及演示廳進(jìn)行，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今多媒體形式的演示實驗也逐漸進(jìn)入到學(xué)生的課堂，多媒體形式的物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗。教師可親自對實驗課件進(jìn)行制作，同時也可在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于相關(guān)物理實驗的視頻，為學(xué)生帶來視覺體驗，使學(xué)生對于物理知識的理解程度得到提高。教師在教學(xué)中常出現(xiàn)一些抽象型物理原理和知識，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解，而多媒體形式的物理實驗演示充分解決了這一問題，此形式的實驗演示能夠?qū)⒊橄蟪浞洲D(zhuǎn)化為具體，有效幫助學(xué)生更好的感知實驗內(nèi)容。與此同時教師將物理實驗內(nèi)容進(jìn)行開放，將學(xué)生的生活以及社會的生產(chǎn)與物理實驗聯(lián)系起來，適當(dāng)組織學(xué)生去大型工廠進(jìn)行參觀，使得學(xué)生能夠從生活中獲取到物理知識。

四、結(jié)語

綜上所述，物理實驗在高中物理教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知與了解，學(xué)生通過更為直觀的形式了解到物理學(xué)中存在的知識，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分掌握此類教學(xué)要點，切實將知識與實際狀況相結(jié)合，即將物理實驗與物理知識間較為完整地銜接，使學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后能夠及時將其聯(lián)系到物理公式、物理知識上。關(guān)于此類教學(xué)要點，教師可圍繞“使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識”的目的，于課堂教學(xué)中設(shè)計更多適用性較大、符合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)物理教育模式上的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗華.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：137-138.

[2]高鈺.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（10）：103-104.

[3]馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（02）：27-28.