摘要：新課改之后，我們提倡學生變成課堂的主人，把課堂的時間留給學生，讓學生自己去思考，自主學習，這樣會讓積極的學生更加優(yōu)秀，但是能否讓不積極的同學都參與進去呢？每個班級都有這樣不積極的學困生，如何幫助他們脫離“學困”的稱號，是我們教育工作者的重點工作之一。今天筆者就中學語文教學中存在的學困生做出了一些探索。

關鍵詞：心理與行為，轉(zhuǎn)化的對策，教師的作用

如今中學語文教學中存在各種各樣的學困生，我們要想幫助他們轉(zhuǎn)化，就得了解他們?nèi)绾伟l(fā)展成為學困生，存在哪些不利于語文學習的行為，從而探索出各種轉(zhuǎn)化對策。而在諸多轉(zhuǎn)化對策的實施過程中我們將看到，教師起著尤為重要的作用。

1.學困生的心理與行為。

學困生的形成并不是天生，而是在成長過程中家庭教育的不足、教師教育的缺失以及社會環(huán)境的影響等因素日漸積累而成。他們的出現(xiàn)能夠反映出我們教師工作中的不足，因此幫助學困生轉(zhuǎn)化有益于改善或提高我們的教育質(zhì)量。學困生的心理和行為有以下幾個方面：

學習態(tài)度消極，毫無積極性。從智商來看，大部分學生不會有太大的差別，只是學習的態(tài)度不同。學困生，他們在課堂上是極為被動的，是在老師的驅(qū)使下學習，不能自主的去學習，也不能積極的參與到課堂中去，這種消極的心理和不積極的行為是他們的共性。意識不到語文的重要性。自上中學開始，文理偏向趨勢愈加明顯，不管是學生還是家長，都把重點放在了其他學科的學習上，大部分家長非常在意英語成績的高低而認為語文是學不學都一個樣的一門學科，這種具有誤導性的心理加劇了學生對語文的不重視。當然事實上，語文應當是所有學科的國王，只有在學習語文的過程中提高思維水平，才能更好的理解和學習其他學科。因此改變這種錯誤的想法對于轉(zhuǎn)化學困生及其重要。

2.缺乏思考，思維深度不夠。

如前面所說，學困生學習的過程中太過于被動，因此不能主動的思考文章中的問題，只是依照著參考書的答案，或者是其他同學提出的想法，認為這也是自己思考的結(jié)果。這種從眾的心理，久而久之會使他們喪失思考能力，自甘墮落。缺乏自信，意志不堅定。大部分學困生存在的通病就是意志力不堅定，學習是一件持之以恒的事，如果不能堅持，遇到困難就想看答案，這樣是不能學好語文的 。要有好的意志力，就得有充分的自信心，語文學困生不相信自己的答案，也不相信自己能夠攻克眼前的難題，因此只能半途而廢。

3.周邊環(huán)境不佳。

所謂近朱者赤近墨者黑，中學生心性未定，容易被周邊的新鮮事物或不良行為影響，而如今科技發(fā)展飛速，中學生人手一部手機或者平板，同時學生之間存在的攀比心理使得他們?nèi)菀壮聊缬诰W(wǎng)絡，如果不能得到家長的管控和教師的規(guī)勸，會變得更加糟糕。

4.針對學困生的轉(zhuǎn)化對策。

4.1關心學生，建立良好的師生關系。

許多老師不喜歡學習不好的學生，會戴著有色眼鏡看待這樣的差生，甚至會漠視他們的存在，而重視、偏愛學習好的學生。這樣會打擊這些差生的自信心，讓他們失去對課堂的歸屬感，從而自甘墮落，一落千丈。因此，教師要關心學困生，做他們的知心伙伴，不能漠視、嘲笑或者諷刺學生。當教師與學生的關系融洽時，即便學生不喜歡這門學科，也會因為對教師的喜歡而重視這門學科的學習。

4.2激發(fā)學生的自信心，磨練他們的意志。

自信心和意志力對于語文的學習至關重要，這關系到學習態(tài)度的問題。學困生們因為自己成績不好，所以缺乏自信，不相信自己思考的結(jié)果。在授課過程中教師設置簡單的環(huán)節(jié)如輪流讀課文等，給予他們眼神的鼓勵或者積極的暗示。在這個過程中，能夠使他們重拾自信心，從而建立良好的學習態(tài)度。在課外課內(nèi)灌輸積極向上的人生觀，和正確的學習觀念，激發(fā)他們刻苦學習的意志，引導他們走向正確的方向。

4.3營造良好的學習環(huán)境。

學習環(huán)境對學生的學習效果有著很大的影響，在語文的學習過程中，教師要引導學生保持安靜，在安靜的環(huán)境中閱讀課文，思考問題。此外還可以將班級平均分組，小組內(nèi)互相交流、討論。莎士比亞說過，你我兩個人，各自有一個蘋果，彼此交換蘋果，自然有一個蘋果；倘若你我都有思想，彼此交換思營造想，每人就都有一個新思想。通過交流思想，或者爭辯對錯，可以營造出一種追逐、競爭的氛圍，這樣學生能夠更加主動的去學習，學習的能力和效果便會顯著上升。

擯棄填鴨式教育，讓學生變成課堂的主人。填鴨式教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，死背文章而不能理解其意。這樣的結(jié)果有兩種，一種是學生產(chǎn)生逆反心理，對學習的興趣降低甚至厭惡學習。另一種結(jié)果是在被強迫的狀態(tài)下學習，學習的效率偏低，達不到教學的目的。所以如今我們提出翻轉(zhuǎn)課堂，學生在上課前自行完成簡單的內(nèi)容，而在課堂上和老師一起解決較難的問題。學困生們在有了自信心之后，教師便鼓勵其參與到課堂討論中去，這樣能夠得到更好的效果。

4.4培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

以朱慶馀的《閨意獻張水部》為例，最后兩句“妝罷低頭問夫婿，畫眉深淺入時無?！弊髡呤且粋€男子，為何要獻這樣一首詩給水部郎中呢？這時提示學生詩歌的背景是作者要參加進士考試，而唐朝士子參考前有投卷的風氣，繼而引導學生將詩句中新娘問夫君眉畫的好不好與實際作者問張水部看沒看上自己的作品聯(lián)系起來，由學生自己思考出這種以男女感情暗示君臣關系的手法，學生便能深入理解這種手法。

5.結(jié)語

語文的學習是一個漫長的過程，要經(jīng)過長時間的積累才能有成績上的進步。而學困生的轉(zhuǎn)化過程更加是個漫長而艱苦的過程，語文的功底是學習其他學科的基礎，文學素養(yǎng)和價值觀更是每個學生以后生活中做人做事的體現(xiàn)。因此語文教師要用愛心去對待每一位學生，耐心教導，時刻記得自己肩上的責任，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，盡力完成學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]古慶生.淺析初中語文學困生的成因及對策[J].小作家選刊，2017，（03）：75.

[2]黃小玲.關注個體，善待差異[N].中學教學參考，2010-07（57）.

作者簡介：

張莉，1965.06—，女，遼寧省撫順市，本科學歷，中學語文一級教師，撫順市第八中學，研究方向中學語文。