李傳彬

摘要：小學生正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段，所以小學學校要注重學校管理工作，構建文明校園，為小學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。筆者是一名農(nóng)村小學的負責人，同時也是小學工會主席，在管理過程中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，本文針對做好學校管理工作，構建文明校園展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：小學；學校管理；方法；激勵

當前我國素質教育還面臨著較多的挑戰(zhàn)與要求，比如，在學校管理中存在管理機制不健全、管理方法不得當、管理工作不完善等問題，針對以上問題，學校的教育管理者遵循“以人為本”的管理理念，采用激勵機制，充分解決校園中存在的暴力事件現(xiàn)象，促進小學校園文化的建設，為小學生營造一個良好的生活、學習環(huán)境。

一、實施“以人為本”的學校管理

素質教育背景下，小學學校管理者要遵循“以人為本”的理念，其中“以人為本”中的“人”屬于多元化的，包括了小學生和各科任教教師，教師不僅要用人性化的方法來管理學生，同時也要理解、尊重教師，這樣才能夠提高各科任課教師的工作積極性，能夠全身心地投入到教育工作中去。同時，學校還要設立“以人為本”的學校管理制度，因為學校管理工作需要制度的規(guī)范與約束，制度也是實現(xiàn)學校管理目標的重要保障條件，“以人文本”的管理制度主要是指，鼓勵領導體制的開放性與自主性，逐漸完善教育管理工作，給予教師一定的教學自由與備課空間，這樣教師才可以結合小學生真實的學習進度與需求來設定教學方案，也能夠增強教師對于讓學生自主學習的認可，讓素質教育工作能夠順利地實施下去。在日常學校教育管理工作中，可以制定《班級常規(guī)管理辦法》《教師周值班制度》《教師出勤制度》，讓教師之間也能夠相互約束、鼓勵。

二、在學校管理中采用激勵機制

在學校管理工作中，學校的管理者要注重設立激勵機制，以此來激勵教師全身心地投入到工作中去，學生能夠全身心地投入到學習中去。首先，學校需要實現(xiàn)個體激勵與團隊激勵的相互統(tǒng)一，既要注重激勵教師的個人成績，同時也要關注教師團隊的成績，讓教師之間能夠齊心協(xié)力做好教育工作。其次，要達到正激勵與負激勵的相互統(tǒng)一，做到賞罰分明，學校的管理者需要不斷地完善各項規(guī)章制度，弘揚積極的工作思想與行為，對于教育負面影響要做出批評、處分、開除，形成優(yōu)秀的師風，這樣學校的教師才能夠在教育工作中做到以身作則，更好地成為學生的榜樣。最后，要注重物質激勵與精神激勵的相互統(tǒng)一，物質激勵可以包含實物、獎金等；精神激勵可以包含表揚激勵、期望激勵、榜樣激勵、榮譽激勵等。

三、充分解決校園暴力事件

小學生的叛逆心理比較強，如果不加以正確的引導，就會出現(xiàn)校園暴力事件，很多學生通過欺凌他人來獲得心理方面的滿足感，所以學校的管理者要充分解決校園暴力事件，為小學生提供一個安全、文明的校園環(huán)境。首先，學校的管理者需要分析存在校園暴力事件的具體原因，有一部分屬于學生的個人因素，比如一些單親家庭學生、離異家庭學生、留守兒童等，他們從小缺少來自于父母的關愛，內(nèi)心比較叛逆，經(jīng)常會欺凌他人，而很多被欺凌者不敢向父母、教師傾訴自己的境遇。還有一部分是學校缺乏對學生的心理健康教育的重視，僅僅是關注學生的學習成績，導致很多小學生小小年紀就存在很大的學習壓力，并且壓力無處釋放。針對以上問題，學校的管理者需要和各班級的班主任共同做出努力，對于一些單親家庭學生、留守兒童，要加強與家長的溝通與交流，讓家長意識到給予孩子陪伴的重要性。同時，學校需要重視對小學生的心理健康疏導工作，各年級班主任要定期展開心理談話，了解小學生真實的學習進度與需求，幫助學生解決生活、學習中的困難，促進學生的身心健康發(fā)展。在日常教育工作中，還可以多多舉辦一些團體活動，增強班級的凝聚力。

四、實施家校共育教育模式

在小學學校管理工作中，要注重實施家校共育教育模式，學生的身心健康發(fā)展離不開學校和家庭的共同參與，家校共育才能滿足小學生的成長需求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與生活習慣。首先，學校的教育管理工作者需要專門成立一個家長委員會，讓家長能夠意識到家庭教育的重要性，教育管理者在學校管理工作中會親自與家長溝通，讓小學生的家長成為家校共育的主要負責人，更好地協(xié)助各科任課教師開展班級管理工作，比如，在學校舉辦運動會的時候，很多家長都覺得學生參加運動會不僅不利于身體健康，還會影響學習成績，這時候就可以召開家長委員會會議，通過學校管理者與班主任的講解，讓家長能夠認同學校的運動會，并且會親自為孩子助威加油，促進小學生身心健康發(fā)展。其次，學校需要增加、完善家校溝通的路徑，比如，班主任可以設立微信群，把學生近期在校的情況如實告知家長，讓家長對孩子有更多的了解，從而更好地配合班主任開展德育教育工作。同時家長也可以把學生在家的生活狀況通過微信告知班主任，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理、學習問題，達到事半功倍的教育管理效果。

五、促進小學校園文化的建設

小學學校管理者需要重視校園文化的建設，只有為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，才能夠促進小學生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生價值觀，能夠以積極向上的態(tài)度去面對學習與生活。在校園文化建設工作中，學校不僅要注重物質文化建設，還要重視精神文化建設，在日常生活中可以舉辦一些校慶活動、運動會、社會實踐活動等，讓教師和學生在活動中營造良好的校園文化氛圍，學生之間能夠團結友愛，教師能夠尊重、理解學生等，教師與學生之間共同學習、進步，不斷地提升自我。同時，各年級班主任要注重藝術育人，達到潤物無聲的德育教育效果，在日常教育工作中，多多了解學生的興趣愛好，成立剪紙手工組、繪畫組、書法組等，豐富校園文化內(nèi)容。

總之，在小學學習管理工作中，學校的管理者要發(fā)揮自身的作用，帶領班主任和任課教師更好地投入到教育事業(yè)中去，共同構建和諧的校園文化，促進小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊華.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師職業(yè)倦怠與教師專業(yè)管理的相關研究[D].延邊大學，2014.

[2]紀冠慧.小學家校合作的問題及策略研究[D].魯東大學，2014.