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        做好學校管理工作,構建文明校園

        2018-12-20 10:40:50李傳彬
        贏未來 2018年23期
        關鍵詞:管理工作校園小學生

        李傳彬

        摘要:小學生正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段,所以小學學校要注重學校管理工作,構建文明校園,為小學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。筆者是一名農(nóng)村小學的負責人,同時也是小學工會主席,在管理過程中不斷地總結經(jīng)驗和教訓,本文針對做好學校管理工作,構建文明校園展開分析,望提供一定的借鑒。

        關鍵字:小學;學校管理;方法;激勵

        當前我國素質教育還面臨著較多的挑戰(zhàn)與要求,比如,在學校管理中存在管理機制不健全、管理方法不得當、管理工作不完善等問題,針對以上問題,學校的教育管理者遵循“以人為本”的管理理念,采用激勵機制,充分解決校園中存在的暴力事件現(xiàn)象,促進小學校園文化的建設,為小學生營造一個良好的生活、學習環(huán)境。

        一、實施“以人為本”的學校管理

        素質教育背景下,小學學校管理者要遵循“以人為本”的理念,其中“以人為本”中的“人”屬于多元化的,包括了小學生和各科任教教師,教師不僅要用人性化的方法來管理學生,同時也要理解、尊重教師,這樣才能夠提高各科任課教師的工作積極性,能夠全身心地投入到教育工作中去。同時,學校還要設立“以人為本”的學校管理制度,因為學校管理工作需要制度的規(guī)范與約束,制度也是實現(xiàn)學校管理目標的重要保障條件,“以人文本”的管理制度主要是指,鼓勵領導體制的開放性與自主性,逐漸完善教育管理工作,給予教師一定的教學自由與備課空間,這樣教師才可以結合小學生真實的學習進度與需求來設定教學方案,也能夠增強教師對于讓學生自主學習的認可,讓素質教育工作能夠順利地實施下去。在日常學校教育管理工作中,可以制定《班級常規(guī)管理辦法》《教師周值班制度》《教師出勤制度》,讓教師之間也能夠相互約束、鼓勵。

        二、在學校管理中采用激勵機制

        在學校管理工作中,學校的管理者要注重設立激勵機制,以此來激勵教師全身心地投入到工作中去,學生能夠全身心地投入到學習中去。首先,學校需要實現(xiàn)個體激勵與團隊激勵的相互統(tǒng)一,既要注重激勵教師的個人成績,同時也要關注教師團隊的成績,讓教師之間能夠齊心協(xié)力做好教育工作。其次,要達到正激勵與負激勵的相互統(tǒng)一,做到賞罰分明,學校的管理者需要不斷地完善各項規(guī)章制度,弘揚積極的工作思想與行為,對于教育負面影響要做出批評、處分、開除,形成優(yōu)秀的師風,這樣學校的教師才能夠在教育工作中做到以身作則,更好地成為學生的榜樣。最后,要注重物質激勵與精神激勵的相互統(tǒng)一,物質激勵可以包含實物、獎金等;精神激勵可以包含表揚激勵、期望激勵、榜樣激勵、榮譽激勵等。

        三、充分解決校園暴力事件

        小學生的叛逆心理比較強,如果不加以正確的引導,就會出現(xiàn)校園暴力事件,很多學生通過欺凌他人來獲得心理方面的滿足感,所以學校的管理者要充分解決校園暴力事件,為小學生提供一個安全、文明的校園環(huán)境。首先,學校的管理者需要分析存在校園暴力事件的具體原因,有一部分屬于學生的個人因素,比如一些單親家庭學生、離異家庭學生、留守兒童等,他們從小缺少來自于父母的關愛,內(nèi)心比較叛逆,經(jīng)常會欺凌他人,而很多被欺凌者不敢向父母、教師傾訴自己的境遇。還有一部分是學校缺乏對學生的心理健康教育的重視,僅僅是關注學生的學習成績,導致很多小學生小小年紀就存在很大的學習壓力,并且壓力無處釋放。針對以上問題,學校的管理者需要和各班級的班主任共同做出努力,對于一些單親家庭學生、留守兒童,要加強與家長的溝通與交流,讓家長意識到給予孩子陪伴的重要性。同時,學校需要重視對小學生的心理健康疏導工作,各年級班主任要定期展開心理談話,了解小學生真實的學習進度與需求,幫助學生解決生活、學習中的困難,促進學生的身心健康發(fā)展。在日常教育工作中,還可以多多舉辦一些團體活動,增強班級的凝聚力。

        四、實施家校共育教育模式

        在小學學校管理工作中,要注重實施家校共育教育模式,學生的身心健康發(fā)展離不開學校和家庭的共同參與,家校共育才能滿足小學生的成長需求,培養(yǎng)學生良好的學習習慣與生活習慣。首先,學校的教育管理工作者需要專門成立一個家長委員會,讓家長能夠意識到家庭教育的重要性,教育管理者在學校管理工作中會親自與家長溝通,讓小學生的家長成為家校共育的主要負責人,更好地協(xié)助各科任課教師開展班級管理工作,比如,在學校舉辦運動會的時候,很多家長都覺得學生參加運動會不僅不利于身體健康,還會影響學習成績,這時候就可以召開家長委員會會議,通過學校管理者與班主任的講解,讓家長能夠認同學校的運動會,并且會親自為孩子助威加油,促進小學生身心健康發(fā)展。其次,學校需要增加、完善家校溝通的路徑,比如,班主任可以設立微信群,把學生近期在校的情況如實告知家長,讓家長對孩子有更多的了解,從而更好地配合班主任開展德育教育工作。同時家長也可以把學生在家的生活狀況通過微信告知班主任,這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理、學習問題,達到事半功倍的教育管理效果。

        五、促進小學校園文化的建設

        小學學校管理者需要重視校園文化的建設,只有為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境,才能夠促進小學生身心健康發(fā)展,樹立正確的人生價值觀,能夠以積極向上的態(tài)度去面對學習與生活。在校園文化建設工作中,學校不僅要注重物質文化建設,還要重視精神文化建設,在日常生活中可以舉辦一些校慶活動、運動會、社會實踐活動等,讓教師和學生在活動中營造良好的校園文化氛圍,學生之間能夠團結友愛,教師能夠尊重、理解學生等,教師與學生之間共同學習、進步,不斷地提升自我。同時,各年級班主任要注重藝術育人,達到潤物無聲的德育教育效果,在日常教育工作中,多多了解學生的興趣愛好,成立剪紙手工組、繪畫組、書法組等,豐富校園文化內(nèi)容。

        總之,在小學學習管理工作中,學校的管理者要發(fā)揮自身的作用,帶領班主任和任課教師更好地投入到教育事業(yè)中去,共同構建和諧的校園文化,促進小學生身心健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楊華.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師職業(yè)倦怠與教師專業(yè)管理的相關研究[D].延邊大學,2014.

        [2]紀冠慧.小學家校合作的問題及策略研究[D].魯東大學,2014.

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