趙波

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)歷史課程評(píng)價(jià)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式已然出現(xiàn)，如過(guò)程式評(píng)價(jià)、拓展式評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。既要充分發(fā)揮學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

任何一種評(píng)價(jià)制度都有其值得借鑒的地方，只是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，其作用也會(huì)發(fā)生很大的變化?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度有哪些可取之處呢？它目標(biāo)明確，注重知識(shí)目標(biāo)的考察，促使學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的扎實(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易于把握，評(píng)價(jià)效率高，客觀公平，與我國(guó)教育資源短缺相適應(yīng)。

一、新課標(biāo)下的高中歷史課程的目標(biāo)能力

（一）記憶和理解

記憶是最基本的認(rèn)知能力層次，任何高層次的能力及其運(yùn)用都是建立在其基礎(chǔ)之上的。新課標(biāo)要求下，我們必須重新界定記憶的內(nèi)容，但不是拋棄記憶。理解是一個(gè)不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。理解必須不斷從全局或相對(duì)全面的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)各個(gè)局部的功能和地位進(jìn)行調(diào)整，形成更合理的新的結(jié)構(gòu)。

（二）分析和運(yùn)用

分析和運(yùn)用是歷史學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的最終目的。分析是把歷史史實(shí)分解成部分或把整體的個(gè)別特征、方面分解的活動(dòng)。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就是溝通不同部分的知識(shí)和方法，能熟練準(zhǔn)確地解決各種具體問(wèn)題。對(duì)歷史知識(shí)的分析和對(duì)歷史科學(xué)思維方法的運(yùn)用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)志，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及良好的自學(xué)能力，才能獲得終身更新的知識(shí)和能力。

二、現(xiàn)行高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

（一）偏離了歷史教育的價(jià)值取向

歷史作為一門人文學(xué)科，其重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，而在傳統(tǒng)測(cè)試的導(dǎo)引下，歷史學(xué)習(xí)變成了死記硬背，并且答案也是既成的，不能有效地測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)，背離了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育也落不到實(shí)處。

（二）評(píng)價(jià)主體單一，影響評(píng)價(jià)的客觀性

評(píng)價(jià)實(shí)施者是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種評(píng)價(jià)主體的單一化，勢(shì)必會(huì)影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。須知教師面對(duì)的學(xué)生如此之多，難免有失誤之處。比如，有些學(xué)生在歷史考試中作弊，如果教師不知此事，而照抄成績(jī)，從而在評(píng)語(yǔ)中寫上“進(jìn)步很大”等，結(jié)果不僅鬧了笑話，也造成了考試成績(jī)的不公平。

（三）評(píng)價(jià)方法單一，影響評(píng)價(jià)的效度

由于評(píng)價(jià)方法上缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和手段，書面紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要的、甚至是唯一的評(píng)價(jià)方法，這種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)就是“以考代評(píng)”，以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為學(xué)生分等排序，這樣大多數(shù)學(xué)生在成績(jī)面前看到的是自己的失敗，而不是體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，他們的自尊心、自信心受到打擊。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于量化評(píng)分而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)

考查學(xué)生的水平，往往是通過(guò)卷面成績(jī)予以確認(rèn)。卷面成績(jī)雖然在某方面可以看出學(xué)生某方面水平，但卻往往是片面的?！皻v史學(xué)科能力”完全被異化為“歷史學(xué)科的考試能力”，這就影響了評(píng)價(jià)的全面性，也必然導(dǎo)致教師教學(xué)的片面性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、完善高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

（一）把學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主體

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，不只是一味地講授歷史知識(shí)，而是要結(jié)合歷史教材中豐富的歷史背景設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而形成教學(xué)互動(dòng)的良好局面。再者，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，還要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，再現(xiàn)歷史的生動(dòng)魅力，并努力使歷史與現(xiàn)實(shí)，歷史與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生教學(xué)在人文氛圍之中，增強(qiáng)感性色彩，并給予學(xué)生精神上的磨礪和饋贈(zèng)，以取得知識(shí)、思想、能力與情感教育合一的效果。

（二）注重教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有利。中學(xué)階段的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容有著極其豐富的人文素材，而歷史教學(xué)本身所具有的特色也為這種人文素材在教學(xué)實(shí)踐的充分發(fā)揮提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。注重歷史教學(xué)過(guò)程中人文精神的培養(yǎng)，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由思想、勇于進(jìn)取、堅(jiān)持真理、關(guān)注他人、忘我獻(xiàn)身的精神品質(zhì)，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生，具有以健康心智和積極向上、敢于追求精神為標(biāo)志的完美人格。

（三）制定客觀全面、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)。它涵蓋了三個(gè)方面，一是課程內(nèi)容的落實(shí)，二是課程理念的落實(shí)，三是課程目標(biāo)的落實(shí)。第二，歷史學(xué)科特點(diǎn)在課堂中的體現(xiàn)。第三，課堂流程的順暢性。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到有效激發(fā)。第五，課堂特色的體現(xiàn)?？傊?，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的歷史課一定會(huì)讓人回味無(wú)窮。

（四）實(shí)施高中歷史課堂評(píng)價(jià)的策略

第一，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定宜粗不宜細(xì)，但在方向的把握上一定要準(zhǔn)，要有指導(dǎo)性和可操作性，要給以后的完善和細(xì)則的制定留下足夠的空間。第二，在具體的實(shí)施中，通過(guò)開展教師培訓(xùn)，組織一線教師討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，博采眾長(zhǎng)，形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的共識(shí)，然后要求教師按相關(guān)要求組織課堂教學(xué)。隨后，在聽課視導(dǎo)中，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，及時(shí)總結(jié)，得出結(jié)果。第三，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能一下子解決所有問(wèn)題，所以要及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷總結(jié)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果。第四，作為課堂的評(píng)價(jià)者，既要深刻領(lǐng)會(huì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神評(píng)價(jià)課堂，用發(fā)展的眼光看待課堂，只有這樣，我們的教師才會(huì)有創(chuàng)造性。

實(shí)踐已經(jīng)證明并將反復(fù)證明，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高需要優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師呼喚優(yōu)質(zhì)的制度與評(píng)價(jià)體系，希望廣大同行一起積極思考，共同創(chuàng)建一個(gè)符合歷史教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、更有利于教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的、更有利于學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓我們的課堂成為學(xué)生歡迎的課堂，讓我們的教師成為最受學(xué)生歡迎的教師。

參考文獻(xiàn)：

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