陳長洪 重慶市南川區(qū)冷水關鎮(zhèn)中心小學校

引言：對于初中生而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改下的重點之一，創(chuàng)新能力體現(xiàn)在學習的方方面面，作為初中信息技術教師，在計算機教學過程中加強重視這一點是義不容辭的。新課改下，教師不僅要重視初中生信息技術理論知識的學習，還要使學生在學習的過程中，養(yǎng)成利用創(chuàng)新思維思考的習慣，遇到問題時利用創(chuàng)新思維來解決的能力。

當下初中信息技術教學中存在中各種各樣的問題，筆者對此進行了總結，希望能引起思考和重視。首先，由于傳統(tǒng)的教育觀念中，對信息技術教學的重視程度較低，認為該學科的重要程度低于文化教育課，導致學生也未能重視這門課程的學習，更未能重視信息技術技巧和操作的練習，從而使得整個教學過程中不能激發(fā)學生有目的性地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力未能得到有效鍛煉；其次，過去的信息技術教學內容較為單一，教材編排重點不突出，導致學生在學習過程中沒有針對性，很難對此保持高度積極性，很難發(fā)掘出學生的興趣點所在，進而導致學生只是在課堂上完成教師教授的內容，課后便很難有機會進行進一步的探索和嘗試；最后，現(xiàn)在的信息技術教學過程靈活性不高，教材課程中的教學模式主要分為兩種，課堂講授和實驗操作，但是在具體的實驗操作中，大部分的教師只重視形式，忽略學生的實際操作能力，因此導致學生的信息技術能力不能得到提升，對該課程的熱情也大大降低，最終并不能呈現(xiàn)很好的教學成果。

雖然當前的信息技術教育存在一定的問題，但是這些問題并不是不可解決，只要教師做出適當調整，就能夠找到幫助學生進步的有力手段，教學質量的提高也有了更強的保障。所以針對當下初中信息技術教學過程中存在的問題，筆者提出幾點建議，希望能夠在此基礎上反復思考，將實際有效的建議付諸實踐，從根本上提升學生在信息技術課程中創(chuàng)新能力的建立和培養(yǎng)。

1. 更新教學理念，重視創(chuàng)新教育

在教育過程中，教育理念具有根本性的地位，只有從根本上認識到創(chuàng)新教育的重要性，教師和學生才能有根本的轉變，從而實現(xiàn)意識與行動上的統(tǒng)一。新課改下，學生的素質教育得到越來越多的重視，希望學生能夠在學習過程中，轉變角色，不再一味死板地接受教師所傳授的知識，而是要形成自己的自學理念，通過不斷的自主性學習，完成知識的掌握和理解，而教師也應完成角色的轉換，應從主導地位逐漸變?yōu)橹R的傳遞和引導者，啟發(fā)學生自己去進行未知的探索。當然在這個過程中，教學理念的更新轉變不是盲目的，而是要站在充分了解學生的角度上進行。信息技術教師首先要深刻認識到創(chuàng)新能力對于學生的重要性，做到真正地相信學生、尊重學生，才能更好地引導學生進行創(chuàng)新性學習。例如以往的信息技術考試多是重視理論知識的考察，對信息技術需要應用的軟件、硬件的考察也大多與社會相脫節(jié)，信息技術的發(fā)展是非常迅速的，所以信息技術教師在講授課程的同時，應多多加強與社會的聯(lián)系，讓學生們學有所用，才能使學生在這個過程中加強獨立思考的過程。

2. 建立教學氛圍，促進創(chuàng)新發(fā)展

良好的教學氛圍對于學生的學習過程是非常重要的，只有輕松和愉悅的學習氛圍才能使學生身心放松，從而專注于思考和想象力的全面發(fā)展。當教師的觀點和學生的觀點起沖突或者當學生的想法與正確軌道有些許偏差時，教師應當引導性、啟發(fā)性地告知學生觀點的偏差，不是一味地將不同的觀點強加給學生，而是要讓學生在不斷辨證思考的過程中最終形成正確的思路，同時也能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如教師可以結合教材準備信息技術知識競賽等活動，讓學生自發(fā)自主地去學習和思考信息技術相關知識，當然初中學生的知識能力畢竟有限，學生們可以成立小組進行完成，在這個過程中，學生的團隊協(xié)作能力也將會有所提升，最后，教師可以設置創(chuàng)新獎等獎項，從各個方面鼓勵學生，以此來調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。大多數(shù)初中學生都對信息技術相關知識具有好奇心，教師應當恰當利用這些好奇心，引導學生在計算機信息技術領域形成創(chuàng)新思維。

3. 加強動手能力，實踐衍生創(chuàng)新

信息技術相比于其他學科有著對動手能力的更高要求，在掌握理論知識的基礎上，只有不斷進行實際操作，才能強化所學到的知識。在初中信息技術教學過程中，教師應當給學生創(chuàng)造更多的實操時間，并且鼓勵學生舉一反三、勤于練習。例如在學習word排版的時候，教師就可以在學生們掌握基本的排版技巧后，讓學生自己進行再設計，將每一種排版工具都進行大膽的嘗試，并在其中做出一定引導，比如引導學生使用新的藝術字體等，從而在不斷加深鞏固學生排版技能的同時，繼續(xù)豐富排版的功能。在這個過程中，不僅能有效地激發(fā)學生的好奇心和學習動力，還能使學生初步體驗到成功的樂趣，以期在未來的學習過程中發(fā)揮出更多的創(chuàng)新性。除此之外，初中信息技術教師不應當僅僅局限在課堂中，很多學生能夠掌握教師教授的知識，但是卻不能很好地與實際生活相結合，因此，教師可以通過設計一些與實際生活關聯(lián)程度大的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時，明白這項課程在實踐中的具體應用，從而找到學習信息技術課程的價值。

4. 結束語

信息技術教育是一門發(fā)展迅速且具有科學性的課程，其中的教學內容總是在不斷更新的，作為初中信息技術教師應當時時刻刻都在學習，既學習千變萬化的知識，還要學習轉變教育模式，不斷找到適合激發(fā)學生創(chuàng)新性的教育方式。當然，在挖掘學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的同時，也要注意轉變將就循序漸進，切莫突然轉變，防止學生不能適應；還要注意教師角色的轉換不等同于完全放手不管，防止出現(xiàn)矯枉過正的情況。初中階段的信息技術課程是學生學習計算機的奠基之時，同時這個階段的學生具有很強的好奇心，充滿對世界的探索欲和求知欲，教師應當充分抓住這一點，適當激發(fā)學生的學習潛力，幫助學生樹立在計算機領域的自信心，以便于未來能不斷提升其創(chuàng)新的能力。