劉陽(yáng) 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入了國(guó)家教育發(fā)展和全面深化改革的新階段，中高職院校培養(yǎng)了大批技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求作出了重要貢獻(xiàn)。做好中高職教育銜接是適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必然要求。

中高職教育銜接是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求，大力推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有效培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高端技能型人才。中高職教育不但要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建方面進(jìn)行有效銜接，在教學(xué)內(nèi)容安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面也要進(jìn)行合理調(diào)整，達(dá)到中高職院校之間的全面分層次教育銜接。其中，課程體系構(gòu)建的銜接是做好中高職教育銜接的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)，課程體系銜接既要遵循職業(yè)教育體系的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，也要順應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)中職與高職更好銜接，培養(yǎng)技能型“大國(guó)工匠”。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，調(diào)查了青島市4所中職和3所高職院校，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，對(duì)中高職課程體系進(jìn)行分析比較，構(gòu)建了具有層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接體系。

1. 中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)原有課程體系存在的問(wèn)題

1.1 中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需求，中高職院校為社會(huì)培養(yǎng)不同層次的技能型、應(yīng)用型人才，中職培養(yǎng)初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，高職培養(yǎng)的是高級(jí)技能型人才。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，能從事網(wǎng)絡(luò)布線，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的初級(jí)、中等技能型應(yīng)用人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的高技能人才；能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作和網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)”的高級(jí)應(yīng)用技能型人才。

1.2 中高職課程體系存在的問(wèn)題

（1）課程開(kāi)設(shè)重復(fù)，缺乏層次

通過(guò)對(duì)中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的分析發(fā)現(xiàn)，中高職有很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)重復(fù)，如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。具體分析這些重復(fù)的課程，由于前期中職和高職在制定課程體系，組織課程內(nèi)容時(shí)很少考慮銜接問(wèn)題，導(dǎo)致課程內(nèi)容大量重復(fù)，中高職課程沒(méi)有銜接，缺乏層次。

（2）中職院校重專(zhuān)業(yè)，輕拓展

通過(guò)對(duì)多所中職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校的專(zhuān)業(yè)課程安排較多，缺乏專(zhuān)業(yè)課程主線和專(zhuān)業(yè)課程特色，學(xué)生平均每天的專(zhuān)業(yè)課時(shí)7節(jié)課，而針對(duì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程以及選修類(lèi)課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，忽視了學(xué)生“全面素質(zhì)”的培養(yǎng)和綜合能力的提高。因此，中職的學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)課，輕通識(shí)課程的現(xiàn)象，往往不能適應(yīng)高職院?！叭恕苯逃呐囵B(yǎng)模式，這也是中高職課程體系沒(méi)有很好銜接的問(wèn)題。

（3）職業(yè)資格證書(shū)隨意性強(qiáng)，缺乏銜接

職業(yè)院校的最大特色是專(zhuān)業(yè)、課程緊密與企業(yè)、崗位契合，通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及大量的課程綜合實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更快的適應(yīng)企業(yè)崗位。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中都有要求學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)證書(shū)，一方面是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)定，另一方面是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，一些高職院校規(guī)定了課程的“以證代考”，畢業(yè)時(shí)的“雙證書(shū)制”都是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的重要性。但中高職專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)之間，缺乏銜接，沒(méi)有任何層次和體系，隨意性和任意性強(qiáng)。因此，往往造成了中高職學(xué)生知識(shí)體系的錯(cuò)位和不完整性，忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能體系連貫性的培養(yǎng)。

（4）高職院校學(xué)生生源不同，增加了人才培養(yǎng)難度

高職院校的學(xué)生生源相對(duì)比較復(fù)雜，有普通高考學(xué)生、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生、技師學(xué)校的學(xué)生，招收方式有春季高考、夏季高考、單招等多種方式。由于生源學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同，造成了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)程度的不同，增加了高職院校人才培養(yǎng)的難度，因此高職院校應(yīng)該針對(duì)不同的生源制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。

做好中高職課程體系的銜接，是實(shí)施中高職一體化教育，提高職業(yè)教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”的有效保障。

2. 中高職課程體系銜接的解決途徑

2.1 首先要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的銜接

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定義了，中職教育培養(yǎng)的是初級(jí)技術(shù)人員，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握自學(xué)能力、素質(zhì)拓展，具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的應(yīng)變能力和社會(huì)能力的高級(jí)應(yīng)用技能型人才。因此，高職課程體系的設(shè)置要在中職課程的基礎(chǔ)上拓展和深化，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)該堅(jiān)持能力本位的原則，力求中高職學(xué)生能力培養(yǎng)的連續(xù)性，包括證書(shū)的考取，也應(yīng)該具體有一定的連續(xù)性，體系性，如：中職學(xué)生需考取網(wǎng)絡(luò)管理員中級(jí)工、網(wǎng)頁(yè)制作中級(jí)工，而高職學(xué)生需考取，網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等更高一級(jí)別的職業(yè)資格證書(shū)。

2.2 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的銜接

根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)制定相互銜接，具備中高職特點(diǎn)的層次化課程體系，針對(duì)部分中高職都要開(kāi)設(shè)的課程，不能是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容的重復(fù)，要制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的有效銜接。如，高職的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《英語(yǔ)》、《數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，應(yīng)在中職課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》也可采用“以證待考”的方式，成績(jī)合格者可以免修?！毒C合布線》在中職院校作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生的底子很好了，所以高職院校不用單獨(dú)開(kāi)設(shè)，可以采用在《項(xiàng)目管理與系統(tǒng)集成》的項(xiàng)目化課程上對(duì)技能點(diǎn)進(jìn)行滲透、提升?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職課程的延伸，增加計(jì)算機(jī)組成、主板電子電路方面的知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)工作打基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)安全課程則應(yīng)該突出最新的技術(shù)內(nèi)容。總之，要實(shí)現(xiàn)中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接，涉及到多方面的問(wèn)題，既要調(diào)整好中高職內(nèi)部的課程體系，也要協(xié)調(diào)好中高職間職業(yè)院校的管理問(wèn)題。中高職銜接是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程的研究，是加快高職教育改革，促進(jìn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的必經(jīng)之路。

3. 中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與銜接

根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《Windows辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Dreamware簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)管理》、《局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建》、《WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》、《局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》；高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有《項(xiàng)目管理與系統(tǒng)集成》、《數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)應(yīng)用管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維服務(wù)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理》、《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理》、《空間網(wǎng)絡(luò)信息安全》，同時(shí)為提高學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，主要有《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建和管理實(shí)訓(xùn)》、《空間網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)訓(xùn)》、《交換機(jī)與路由器配置實(shí)訓(xùn)》等等。

根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，中高職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)資格考證類(lèi)課程，通過(guò)“以證待考”和“雙證書(shū)”畢業(yè)要求，來(lái)強(qiáng)調(diào)職業(yè)證書(shū)的重要性。那么，針對(duì)這些課程中高職也應(yīng)該有一定的層次型。中職學(xué)生要求取得一種或以上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，例如：省職業(yè)技能鑒定中心對(duì)應(yīng)的“辦公軟件應(yīng)用中級(jí)工”證書(shū)、Autocad輔助設(shè)計(jì)中級(jí)工證書(shū)、Photoshop中級(jí)工證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)管理員中級(jí)工證書(shū)等或計(jì)算機(jī)其它專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)(中級(jí)工)。

高職學(xué)生要求畢業(yè)時(shí)取得的職業(yè)資格證書(shū)層次較中職院校應(yīng)該至少高一個(gè)層次，相當(dāng)于工程師、高級(jí)工程師和專(zhuān)家級(jí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生，多數(shù)考取的是國(guó)際性企行業(yè)證書(shū)，包括：華為“網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證”證書(shū)體系HCNE、HCSE、HCIE，華為“云計(jì)算工程師”證書(shū)，國(guó)家軟考的網(wǎng)絡(luò)管理員證書(shū)、國(guó)家軟考的網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、銳捷“網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證”證書(shū)體系、華三通信有限公司“網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證”證書(shū)體系、思科系統(tǒng)公司“網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證”證書(shū)體系等等，應(yīng)該說(shuō)高職階段學(xué)生可考取的證書(shū)更多，面臨的就業(yè)空間更廣。因此，高職階段還應(yīng)該注重課程內(nèi)容與企業(yè)需求的銜接問(wèn)題，因此會(huì)開(kāi)設(shè)一些校企聯(lián)合課程，通過(guò)校企合作平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在就業(yè)能力。

中職、高職院校合理安排教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和優(yōu)質(zhì)的師資力量，就可以大大提高中高職課程體系銜接的契合度，實(shí)現(xiàn)中高職課程之間的無(wú)縫對(duì)接。