胥淑華 吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，也是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代。為了適應(yīng)信息社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，新疆高中職院校的教師的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變、創(chuàng)新。新疆高中職院校如何在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中做到“書同文、語同音、人同心”使學(xué)生順利地通過語言關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生國語表達(dá)能力、使我們培養(yǎng)的學(xué)生政治上可靠，思想上先進(jìn)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力過硬，受企業(yè)和用人單位歡迎，具有高尚的情操、創(chuàng)新的精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，已成為當(dāng)今新疆高中職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)需要迫切解決的研究課題。本文為此探索了適應(yīng)新疆高中職學(xué)生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程應(yīng)重點(diǎn)把握的問題。

1. 提高政治站位強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”站在新的歷史起點(diǎn)上，習(xí)近平總書記和新疆維吾爾自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)針對我們應(yīng)該“怎么教育人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”做了重要指示，因此作為教師一定要重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想教育，強(qiáng)化為黨育人、為國育才的導(dǎo)向。然而要做好學(xué)生思想、道德情操的引路人和塑造者，老師的政治站位、教育思想和人才培養(yǎng)理念就顯得尤為重要。如果教師的政治立場、意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)問題，就會(huì)偏離我們的初衷。因此必須要確保教師隊(duì)伍的純潔干凈和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2. 搞好教育教學(xué)重視學(xué)情分析

新疆特別是地處南疆邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，由于地域及教學(xué)資源的不平衡和受極端宗教政策思想的影響這里的學(xué)生基本使用母語交流，不懂國家通用語言，更有一些不明事理的人拒絕學(xué)習(xí)國家通用語言文字的學(xué)習(xí)，鼓吹使用國家通用語言文字就會(huì)弱化了母語的學(xué)習(xí)和使用等等。使得很多初、高中畢業(yè)生根本不會(huì)說國家通用語言，而新疆高中職院校面向的生源基本上是這些不懂國家通用語言的學(xué)生，這就對我們的教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難，也為學(xué)生以后畢業(yè)就業(yè)、走向工作崗位帶來一定的影響。

3. 學(xué)習(xí)和使用國家通用言語文字

學(xué)好用好國家通用語言文字，是融入中華民族大家庭、跟上社會(huì)發(fā)展步伐的第一步，是每一個(gè)中國公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是中華民族大家庭成員間交往交流交融的有效方式與載體。對此，我們必須有正確認(rèn)識(shí)：

3.1 學(xué)好國家通用語言文字是個(gè)人順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。掌握和使用國家通用語言文字，不僅是加強(qiáng)各民族交往交流交融的需要，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化科技知識(shí)、融入現(xiàn)代社會(huì)、共同參與建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的需要。

3.2 掌握國家通用語言文字是維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的需要，是作為中華人民共和國公民的基本要求。一段時(shí)間以來，“三股勢力“”兩面人”通過各種渠道向校園滲透，他們歪曲、杜撰新疆歷史，污蔑、攻擊黨的雙語教育政策；他們否認(rèn)“五個(gè)認(rèn)同”，不接納國家通用語言文字，不認(rèn)同中華文化，不認(rèn)同自己中華民族的身份，其言行嚴(yán)重背離憲法精神，背離馬克思主義“五觀”，他們妄圖搞亂我們的思想，將大家引入歧途，其險(xiǎn)惡用心，就是要分裂我們的祖國。

3.3 推廣國家通用語言文字，是黨和國家對少數(shù)民族群眾的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)前，國家推廣通用語言文字，少數(shù)民族群眾是最大的受益者，這是國家支持和保護(hù)少數(shù)民族發(fā)展壯大，保護(hù)少數(shù)民族受教育的權(quán)利，也是為少數(shù)民族群眾創(chuàng)造“走出去”、共享現(xiàn)代文明成果的機(jī)會(huì)。少數(shù)民族群眾只有掌握好國家通用語言文字，才能更好地享受黨和國家的惠民政策，更好地融入社會(huì)；才能促進(jìn)各民族間的交往交流交融，取長補(bǔ)短，鞏固民族大團(tuán)結(jié)成果；才能學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，獲得更多地展示自我、發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.4 推廣國家通用語言文字，是高中職院校義不容辭的責(zé)任。一要大力宣傳學(xué)好、用好國家通用語言文字的重要性。二要用好教書育人主陣地，全面推廣國家通用語言文字，做到“書同文，語同音，人同心”，讓各民族學(xué)生都能學(xué)習(xí)到各專業(yè)最新的發(fā)展理念、技術(shù)，了解各專業(yè)的最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，享受到學(xué)好國家通用語言文字的紅利，把學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人、有科學(xué)文化知識(shí)和開拓能力的人、有志有為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

4. 采用形式多樣的課堂教學(xué)方法，圍繞培養(yǎng)學(xué)生技能上下功夫

4.1 充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)使用控屏軟件講解演示完某個(gè)教學(xué)任務(wù)后，然后要求學(xué)生操作，教師在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)問題再點(diǎn)評然后再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的操作技能大大提高，從而提高了教學(xué)效果。

4.2 創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考及提出分析和解決問題的能力。在教學(xué)中我們可以設(shè)置一些與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，如：在學(xué)Word文字處理時(shí)，要求學(xué)生用Word設(shè)計(jì)編排課程表等。學(xué)生通過分析思考后，教師再加以啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)對其有較深的印象，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

4.3 故意設(shè)置障礙，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性教學(xué)。對于一些易出錯(cuò)或迷惑性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以故意設(shè)置障礙，先讓學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，再跟他們一起分析，從誤區(qū)拉回來。這種情況學(xué)生往往印象較深，以后也就不會(huì)再錯(cuò)。如Excel電子表格中，對兩個(gè)數(shù)值數(shù)據(jù)，都是用拖動(dòng)來完成的操作，但可以成為等比數(shù)列，又可以成為等差數(shù)列，那么這個(gè)區(qū)別是什么呢？

4.4 案例教學(xué)法。教師可以選取合適的素材，進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)往往是對學(xué)生專業(yè)綜合能力的一次大檢閱，教師可以找一些封面或雜志，讓學(xué)生用所學(xué)的排版知識(shí)將其編排出來，甚至可以自己發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.5 培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，這就要求教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文本框的基本屬性和操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性、藝術(shù)字的屬性等操作的內(nèi)容對比著讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)找出操作的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)歸納、分析、總結(jié)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.6 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)上的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，始終處于主動(dòng)的主體地位，教師是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式適用于培養(yǎng)學(xué)生相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)。實(shí)訓(xùn)盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相接近的實(shí)訓(xùn)任務(wù)之中，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得出的效果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。同時(shí)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)這樣在完成自己的作品后也增強(qiáng)了自己的自信心，對學(xué)習(xí)也會(huì)越來越有興趣。

新時(shí)期新的挑戰(zhàn)新的機(jī)遇，我們必須肩負(fù)起歷史賦予我們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想教育，強(qiáng)化為黨育人、為國育才的導(dǎo)向，努力為培養(yǎng)政治上過硬的新型技能型人才而努力奮斗。