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        基于可視化技術視角下的通信教學分析

        2018-12-20 11:29:59黃沙趙紅霞江西科技學院
        數(shù)碼世界 2018年12期
        關鍵詞:可視化思維課程

        黃沙 趙紅霞 江西科技學院

        隨和信息技術的不斷涌現(xiàn),計算機得到了各行各業(yè)的應用,在通信教學中計算機也是非常重要的一門課程,傳統(tǒng)的通信教學無法符合信息化社會的要求,但在可視化技術的基礎上能夠完善教學過程,并改變教學形態(tài),但可視化教學并不是依靠技術就能實現(xiàn)的,還要根據(jù)實際情況分析課堂形態(tài)。

        1. 可視化技術的內(nèi)涵

        (一)概念

        目前對于可視化技術還沒有固定的定義,有人認為其是計算機可視化的發(fā)展,空間數(shù)據(jù)依然是其對象,唯一改變的是對數(shù)據(jù)的表達更加直觀,與信息和知識可視化之間有相同點也有不同點。此外還有一些人認為可視化技術是一種新的屬于,其包含了信息可視化和科學可視化。而數(shù)據(jù)可視化也分為主題圖和統(tǒng)計圖,主要是對信息的呈現(xiàn),也包含了數(shù)據(jù)的顯示、思維導圖、文章和資源等,范圍逐漸的廣泛。本文主要是對數(shù)據(jù)可視化在通信教學中的應用進行分析,并探究在教學中使用的資源和學生所收集的數(shù)據(jù)。

        (二)主要內(nèi)容

        該技術可分為映射、數(shù)據(jù)預處理、顯示和繪制組成,隨著數(shù)據(jù)的變化和教學的要求,這幾項已經(jīng)無法滿足實際需求,若在視覺設計中,視覺表上的數(shù)據(jù)就無法對數(shù)據(jù)項進行處理,其只能對視覺設計無法完成的任務進行挖掘,但在交互方面卻很難實現(xiàn)。面對不同的需求,數(shù)據(jù)可視化有了新的流程,分別是獲取信息、分析數(shù)據(jù)、過濾多余數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)規(guī)律、表述、修飾和交互,在信息技術不斷發(fā)展的今天,可視化技術服務提供的范圍也逐漸加大。

        (三)主要價值

        想要提高信息的輸送效率,可視化技術需要依靠美學,將關鍵部分直觀的傳達出來,其效果是否良好需要對以下幾點進行展現(xiàn),分別是內(nèi)容充實、符合大眾審美、形式新穎和直觀高效??梢暬夹g主要有以下幾個特點:第一,關聯(lián)化。能夠?qū)?shù)據(jù)之間的關系進行有效的挖掘,并在最短時間內(nèi)研究出來屬性之間的關聯(lián);第二,直觀化。能夠?qū)?shù)據(jù)直接呈現(xiàn)出來,能夠讓人們看清所要分析的對象中存在的變量,其中數(shù)據(jù)還會按照組合、分類、顯示和排序有效的呈現(xiàn)出來;第三,交互性。對數(shù)據(jù)和用戶的交叉,實現(xiàn)有效的管理和控制,可視化能夠通過個性化的形式呈現(xiàn)出來;第四,藝術化。數(shù)據(jù)的展現(xiàn)會通過不同的形式表達出來,其藝術效果也會更好。

        數(shù)據(jù)可視化會通過直觀化展現(xiàn)出它的功能性,而藝術化更能突出可視化的美學的特點,二者的實現(xiàn)能夠?qū)?shù)據(jù)呈現(xiàn)出來??梢暬夹g的發(fā)展能夠?qū)⑻幚頂?shù)據(jù)的四度提高,并在短時間內(nèi)找到有價值的數(shù)據(jù)對其進行應用,這樣一來人們就能夠觀察到以往技術中所觀察不到的規(guī)律。不僅在科研上有效,在通信教學中也更能體現(xiàn)價值。

        2. 通信課程教學現(xiàn)狀

        (一)課程內(nèi)容較多

        目前的通信課程內(nèi)容較多,且知識不集中,學生無法在統(tǒng)一的時間內(nèi)學習并掌握知識,不僅會涵蓋計算機還會涉及到其他科目,若課程沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,學生會找不到學習的重點,且內(nèi)容的繁多對于學生來講無法更好的吸收,包括一些難以理解的術語和概念,使得學生難以掌握通信課程的核心,久而久之就會失去學習的動力。

        (二)過于強調(diào)專業(yè)術語

        通信課程的專業(yè)術語較多,學生在學習過程中需要記住很多概念,導致學習起來難度較大,且教師在教學期間過于注重對專業(yè)術語的運用,一味的追求對學科知識單位把握,學生不能夠發(fā)揮自己的特長,忽視了培養(yǎng)學生思維能力的重要性。

        (三)邏輯性較強

        通信課程對學生的邏輯思維有較高的要求,因計算機的思維方式是較為特殊的,常有的思維模式不能夠運用通信課程上,而很多學生的思考方式不能滿足學科他要求,這直接導致學習效果的不明顯。

        3. 可視化技術在通信課程的應用

        (一)為數(shù)據(jù)化教學提供支持

        因可視化技術有交互性、關聯(lián)化、直觀化和藝術化的特點,能夠促進通信教學更好的開展,教師可以通過可視化技術改變傳統(tǒng)的教學方式,使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更加藝術化直觀化,不僅能讓學生更好的理解課程內(nèi)容,還能減輕課程內(nèi)容的難度,為學生提供的指導也更加個性化。此外,可視化技術還能夠?qū)W生進行評價。在該技術的基礎上能夠促進學生對知識的理解和接受,學生會在反思中進步,并找到屬于自己的學習方式。教師在教學期間通過對數(shù)據(jù)的分析能夠更加了解教學過程,教師的教學設計也會更加科學合理的展現(xiàn)給學生,根據(jù)學生之間不同的差異對其進行針對性教學,促使了教學更好的開展。

        (二)優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)

        可視化技術在通信教學中能夠幫助教師收集分析工具,學生的日常表現(xiàn)和專業(yè)成績就能夠直觀的展現(xiàn)出來,教師可以根據(jù)展現(xiàn)的結果進行教學設計,對學生進行針對性教學,在系統(tǒng)中教師能夠獲得學生訪問網(wǎng)頁、登錄時間以及作業(yè)的完成情況,并對實際情況進行分析,從而及時調(diào)整教學方式,找到合適學生發(fā)展的教學方案。

        以往的通信課程教學方式無法符合學生發(fā)展的實際需求,但在可視化技術基礎上,教師的教學方法得到了改善,教師可以開發(fā)出適合學生的教學材料,學生對知識的接受也可以更加直觀,減少了學習的難度。在可視化技術的基礎上,教學評價也有了改善,以往的教學評價是以紙質(zhì)為主的,而可視化技術能夠?qū)W生進行綜合性的評價,讓評價更加全面,通過可視化技術,通信教學的方式和內(nèi)容得到了優(yōu)化,教學質(zhì)量也得到了提高。

        (三)促進學生探究式學習

        學生在學習過程中可以通過可視化對數(shù)據(jù)進行分析,對專業(yè)知識的規(guī)律進行探究和分析,從而形成自己的思維模式和學習習慣。學生通過建模會與其他學生之間更好的溝通,學習他人的優(yōu)點有利于提高學習質(zhì)量,學生的思維也會得到更好的提高。在可視化技術的基礎上,學生能夠很好的將新知識和舊知識結合起來,不僅能夠建知識系統(tǒng)還能夠讓學生更好的反思,學生在表達知識的同時還能夠形成屬于自己的思維模式??梢暬幚淼慕Y果能夠讓學生對自己進行更加全面的評價,學生在了解自己的評價后就能與其他學生形成對比,進而調(diào)整自己的學習狀態(tài),實現(xiàn)反思??梢暬夹g能夠?qū)W生的日常表現(xiàn)和學習成績通過記錄的方式呈現(xiàn)出來,對學生日后的發(fā)展有很大的作用。

        (四)有利于更好的教育管理

        在教學管理過程中,通過可視化技術能夠幫助學校更好的做決策,在此基礎上學校能夠更加方便快捷的對社會展示各項數(shù)據(jù),在此期間學??梢愿玫恼{(diào)整發(fā)展目標和發(fā)展方式??梢暬夹g能夠更新對教師的考核方式,教師也能夠及時更改和調(diào)整教學方式,通過對可視化數(shù)據(jù)的分析會對學生進行針對性的管理,從而實現(xiàn)因材施教。在信息技術的基礎上,學生能夠通過網(wǎng)絡進行學習,而可視化技術能夠?qū)W生所瀏覽的網(wǎng)頁進行跟蹤,還能夠?qū)λ麄儗W習所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析,對他們學習的習慣和瀏覽的網(wǎng)頁進行研究,進而發(fā)現(xiàn)學生的思維習慣和學習狀態(tài)。

        4. 教學設計

        (一)提出問題

        教師在教學過程中,應根據(jù)學生不同的表現(xiàn)和特征,對問題進行設計,通過不同的教學方法讓學生能夠更好的思考,通過對問題的展現(xiàn)對任務進行設置,再創(chuàng)設情景教學,使學生能夠更深層的學習專業(yè)內(nèi)容。

        (二)討論問題

        在問題提出后應對其進行討論,并在可視化技術的基礎上對問題進行一一分析,將問題簡單化,從小部分開始對問題進行解決。在解決第一個問題的基礎上對其他問題進行討論,并引出其他概念,進而找到科學的解決方法。

        (三)啟發(fā)學生的思維

        在學生掌握專業(yè)概念后,應幫助學生形成良好的思維模式,因可視化技術在通信教學中需要與以往不同的思維模式進行劃分,若思考方式不同會給專業(yè)的學習造成困難,因此教師在教師中應重視學生思維模式的鍛煉,找到屬于自己的處理問題的方式,并對問題進行解決。

        (四)突出交互性

        將可視化技術引入通信教學中,能夠提高教學效率,因該技術的特點之一就是交互性,教師在教學中應與學生之間多溝通多交流,了解學生的思想動態(tài)和對知識的理解程度,進而調(diào)整教學內(nèi)容和方式。因可視化技術能夠?qū)W生在課堂上的相關數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來,教師也能夠第一時間了解他們的相關動向,因此師生之間的溝通和交流也會更加及時,在這種情況下教學互動得到了改進和調(diào)整,有利于教學效率的提高。

        總結:在通信教學中應用可視化技術能夠提高教學效率,促進學生更好的進行探究式學習,有利于學校對學生和教師更好的管理。教師通過對學生學習的過程進行跟蹤,在了解之后調(diào)整教學方式,從而促進學生更好的發(fā)展。

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