林張霜

摘要：小學(xué)教育是學(xué)校教育中的起始階段，對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。新課改開始后，小學(xué)教育也在不斷尋求創(chuàng)新與進步。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，情感教育得到了有效的應(yīng)用，也被廣大師生和家長所關(guān)注。本文對小學(xué)思想品德教育中情感教育的現(xiàn)狀進行了分析，并介紹了情感教育在小學(xué)思想品德教育中的運用，希望可以為小學(xué)思想品德教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；情感教育；有效運用

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0039-01

小學(xué)教育中，思想品德教育是非常重要的，能夠為學(xué)生講授基本知識，還可以提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的價值取向。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，應(yīng)該注重情感教育，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)品德知識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

1.小學(xué)思想品德教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，為其奠定了基礎(chǔ)。隨著新課改的施行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸朝著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這給小學(xué)教育提供了新的教學(xué)模式。小學(xué)思想品德教育不是主要學(xué)科，會因為升學(xué)壓力而被學(xué)校所忽視，因此教學(xué)過程依然處于傳統(tǒng)模式。特別是小學(xué)思想品德內(nèi)容比較枯燥，教師的講解缺乏趣味，讓情感教育得不到應(yīng)有的實施。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教育一直都是填鴨式教學(xué)，教師在課堂上按照教案講授知識，缺乏同學(xué)生的積極交流與溝通，更沒有多于的情感投入，導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不夠理想。教師作為課堂的掌控者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教學(xué)中需要投入更多的情感。但是很多學(xué)校的教師忽略了學(xué)生的主體作用，也忽視了對學(xué)生情感教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致品德教育課沒有絲毫效果，學(xué)生的道德品質(zhì)和行為同課堂教學(xué)相背離。并且教師沒有同學(xué)生進行有效的溝通，難以得到學(xué)生的認可，在思想上無法起到陶冶情操的作用。

2.小學(xué)思想品德教學(xué)中情感教育的運用

小學(xué)思想品德教學(xué)中，情感教育起到了重要作用，是新教改實施后，小學(xué)教育對小學(xué)生思想品德提升的重要手段。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感。

在思想品德課中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師可以通過錄音、視頻、有趣話題等激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中。教師將情感融入到知識講解中，給學(xué)生創(chuàng)造一個情感空間，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，最后在思想品質(zhì)上得到升華。例如，教師在《爸爸、媽媽和我》的課堂教學(xué)中，講述父母和孩子的養(yǎng)育之情，希望激發(fā)學(xué)生對父母的感恩。教師可以在教學(xué)前準備有關(guān)父母對孩子的期望和關(guān)懷的錄音或視頻，在課堂上為孩子播放。學(xué)生聽著錄音、看著視頻，可以感受到父母對自己的拳拳愛意，這是一種愛和溫暖的氛圍，學(xué)生會被深深感動，進而產(chǎn)生對父母的感恩之情。對思想品德教育起到良好的教學(xué)效果。

2.2 加強同學(xué)生的情感溝通。

小學(xué)思想品德教育同其他學(xué)科有著重要的不同，并不是簡單的講授知識，還是在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。如果教師在課堂教學(xué)中只是平淡地按照教材講解相關(guān)思想品德的知識，這將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師缺乏同學(xué)生的交流和溝通，無法感染學(xué)生的心靈、調(diào)動學(xué)生的情緒，將無法讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認同感，教學(xué)效果自然不理想。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，平等看待雙方之間的關(guān)系，進行有效的交流，實現(xiàn)精神上的共鳴。如此，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任和認同，同時也增添了學(xué)習(xí)的動力，教師的情感教學(xué)自然會發(fā)揮積極作用，讓教學(xué)效果得到提高。

2.3 在實踐中升華情感。

知識的傳授并不是掌握后就結(jié)束了，而是需要讓學(xué)生學(xué)會運用，能夠在實踐中得到真正的應(yīng)用，促進自身的發(fā)展。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師的任務(wù)雖然是為學(xué)生傳授思想品德知識，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，但更多的是需要讓學(xué)生知道如何運用這些知識來提升自我。教師應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去了解與知識相關(guān)的事物，學(xué)會運用知識解決問題。學(xué)生在實踐中不斷運用知識，主動解決問題，提高自身的能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

2.4 在教材中挖掘情感因素。

小學(xué)思想品德的教學(xué)中，知識內(nèi)容較為枯燥，缺乏活躍的氣氛，讓學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改進，根據(jù)課本內(nèi)容和實際生活中遇到的事情相結(jié)合，挖掘其中存在的情感因素，形成新的課堂教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)內(nèi)容將會帶動課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想品德教材中的情感因素得以展現(xiàn)，從而促進學(xué)生的情感內(nèi)化，真正受到情感教育。

3.結(jié)束語

小學(xué)教育為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，思想品德教育更是其中的重要部分。教師在開展思想品德教學(xué)時，不能只注重知識的傳授，也要深入情感教育，讓學(xué)生可以同教師形成交流，樹立正確的人生觀和價值觀。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要不斷創(chuàng)新和探索，引導(dǎo)學(xué)生參與到快樂的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)思想品德課堂的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與行為。

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