摘要：基于育人視角關(guān)注思政教育體系設(shè)置和內(nèi)容選擇，不僅是教學創(chuàng)新的展現(xiàn)，更是從學生綜合素養(yǎng)成長角度出發(fā)的教學優(yōu)化。結(jié)合當前高校學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境，以及學生成長過程中所面臨的復雜現(xiàn)狀看，關(guān)注學生的個性需要，全過程育人，從學生成長的全方位視角出發(fā)培養(yǎng)學生，將讓高校思政教育活動實現(xiàn)最佳效果。本文擬從教學活動中育人理念的具體內(nèi)涵分析入手，從全過程育人、全方位育人視角分析高校思政教育活動的全新思維。

關(guān)鍵詞：全過程育人；全方位育人；育人理念；高校思政教育；優(yōu)化創(chuàng)新

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0018-01

1.引言

客觀的看，切實提高思政課教學過程中的質(zhì)量，讓思政課真正發(fā)揮其價值作用是當前高校思政教育創(chuàng)新體系的本質(zhì)訴求。因此，弄清高校思政教育的價值目標是當前該教學活動全面創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

2.教學活動中育人理念的具體內(nèi)涵分析

在當前整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展進程中，尊重學生的主動性和積極性，關(guān)注學生身心健康，從而能夠讓學生能夠更為主動地參與到整個學習過程之中。在整個教學活動中，堅持育人理念，恰恰就是從教學規(guī)律出發(fā)的教學活動。教學是一種規(guī)律性科學，無論是學生學習，還是學生參與，都需要老師從課堂特點和教學規(guī)律出發(fā)，通過靈活設(shè)置教學體系，合理篩選教學內(nèi)容，從而讓學生能夠切實感知教學內(nèi)容。

在教學活動創(chuàng)新進程中，融入育人理念，也是從學生培養(yǎng)和成長規(guī)律出發(fā)的教學活動。教學的焦點是學生，只有尊重學生的學習興趣愛好，理解學生的價值關(guān)注點，才能實現(xiàn)真正意義上的教學育人。學習是一項主動性活動，只有學生發(fā)自內(nèi)心認可教學，真正理解教學，才能讓學生體會到教學活動中所包含的人文理念和價值思維，才能真正意義上實現(xiàn)教學創(chuàng)新。從育人的角度來審視思政教育，這不僅是教學理念的本質(zhì)化升級，更是從學生成長性這一科學視角來開展的教學實踐與創(chuàng)新。

3.基于全過程育人、全方位育人視角分析高校思政教育活動的全新思維

在思政教育創(chuàng)新進程中，使用育人思維取代傳統(tǒng)的“教學”理念，其關(guān)注的重點，不再是學生自身知識掌握的客觀狀況，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在具體學習過程中，個人思維理念的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化狀況。

3.1 關(guān)注學生成長的全過程——打造思政教育與情感溝通的“主陣地”。

高校學生在成長過程中，正處于成長的“煩惱期”，以及個人世界觀、人生觀形成的重要時期，因此，想要真正意義上實現(xiàn)學生培養(yǎng)體系的最佳效果，就必須從情感溝通培養(yǎng)這一核心出發(fā)。對于高校思政課堂來說，其作為學生情感理念交流的重要陣地，在創(chuàng)新教學體系時，要注重融入學生思想理念和價值情感培養(yǎng)。想要讓學生發(fā)自內(nèi)心參與課堂之中，真正意義上實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就必須打破傳統(tǒng)的枯燥課堂，通過融入打動學生的“情感認同”，進而實現(xiàn)思政教學活動的全面改革與本質(zhì)化創(chuàng)新。

3.2 關(guān)心學生成長的全方位——打造思政教育與文化培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”。

思政課堂不僅是一種精神上的引導，更是文化藝術(shù)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。對于大學生培養(yǎng)來說，其想要真正意義上，實現(xiàn)全面提升和多方位培養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)大眾的審美情感，通過豐富教學元素，凸顯教學特色，從而使學生能夠?qū)λ颊虒W的文化內(nèi)涵和文化自信形成具體感知。思政課教學中，也需要引導學生正確、客觀的審美思維，尤其是引導學生對“真、善、美”形成具體認知，而這需要學生形成必要的審美能力，通過切實體會“美”的內(nèi)涵與定義，從而實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的本質(zhì)化提升。

3.3 靈活開展教育考核——打造思政教育與綜合素養(yǎng)考核的“考核機制”。

怎樣評價思政課教學的具體效果，這就需要構(gòu)建完善的考核體系。因此，必須結(jié)合整個高校思政教學體系的具體優(yōu)化創(chuàng)新，來完善教學考核方法，確保教學機制與考核體系實現(xiàn)全面匹配。從育人角度看，思政教育不僅要求學生掌握系統(tǒng)化的思政知識，同時也要對學生知識理解狀況、行為貫徹狀況予以綜合考量。因此，結(jié)合育人理念的全面應用，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)思政教育的理想效果。

4.結(jié)語

在育人理念驅(qū)動下的全新思政教學模式構(gòu)建過程中，必須注重打造以學生為教學主體，老師為課堂引導的創(chuàng)新性、多樣化機制。教學模式作為一種教學范式，其中更多是對教學經(jīng)驗的及時總結(jié)。因此，在育人理念視角影響下，要尊重學生的參與性和創(chuàng)造意識，通過引導學生切實理解思政教學內(nèi)容，進而真正意義上構(gòu)建思政教學創(chuàng)新機制。

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作者簡介：任紅營（1988-）女，漢族，碩士，助教，現(xiàn)工作于重慶三峽學院，研究方向思想政治教育。