池海

僅僅幾年前，人們還經(jīng)常能看到這類新聞：某老師校外有償補(bǔ)課，被家長舉報(bào)，教育部門嚴(yán)肅處理了老師。現(xiàn)在這類新聞不僅很難見到了，相反，另一種新聞多起來，比如，開補(bǔ)課班的老師要被教育部門處理時(shí)，學(xué)生家長聯(lián)名為老師求情。前不久，江蘇一公辦學(xué)校的家長組團(tuán)讓孩子上補(bǔ)課班被舉報(bào)后，家長們異口同聲：你們敢動(dòng)老師，我們就去上訪！

從學(xué)生負(fù)擔(dān)角度看，對(duì)孩子上補(bǔ)課班這事，家長們最開始是反對(duì)，后來是不大情愿，再后來是半情愿不情愿，直到現(xiàn)在變成積極主動(dòng)地組團(tuán)請(qǐng)老師給孩子補(bǔ)課。老師不補(bǔ)課都不行了，老師被處理更是不行。用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語說，現(xiàn)在學(xué)生補(bǔ)課成了買方市場(chǎng)，家長們成了學(xué)生補(bǔ)課的主導(dǎo)。

是什么讓家長在短短幾年內(nèi)有了顛覆性改變？答案很清楚：要讓孩子學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好了才能上好大學(xué)，上了好大學(xué)才能找著好工作。到了這一地步，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要施加者就由某些學(xué)校變成了家長。當(dāng)這種家長多起來，并且還組了團(tuán)，那負(fù)擔(dān)就是社會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生們的了。

某個(gè)問題成為社會(huì)問題，解決起來就很難。京滬廣禁煙還在路上時(shí)，杭州則打算在公共場(chǎng)合設(shè)吸煙室。有人說這是走回頭路。京滬廣做得足夠剛猛，但也不能說杭州就軟弱。畢竟在公共場(chǎng)合吸煙這一社會(huì)問題形成已久，解決起來不易。既是社會(huì)問題，我們就應(yīng)該從社會(huì)角度找原因。

回到家長組團(tuán)補(bǔ)課這件事，“劇場(chǎng)效應(yīng)”能給出解釋：坐第二排的觀眾看不見臺(tái)上演員的表演，站起來。這讓第三排的觀眾也看不見了，他們也站起來，第四排、第五排，直到最后一排的觀眾也隨之站起來。最開始參加補(bǔ)課的學(xué)生就是坐第二排的觀眾，其他孩子是坐在后邊的觀眾，你孩子站起來了，我孩子不站起來哪行。最后，孩子們都站起來，要補(bǔ)課大家就都補(bǔ)課，跟過去不補(bǔ)課大家都不補(bǔ)課一樣，但各位要知道，站著總比坐著要累，成本都增加了。這些成本轉(zhuǎn)化成負(fù)擔(dān)，最終落在每一個(gè)學(xué)生身上。讓最先站起來的同學(xué)坐下嗎？家長都知道，誰先坐下誰吃虧。況且很多家長還想讓自己的孩子比其他學(xué)生站得更高些。這不就是死循環(huán)嗎？