呂耀平 戴慶敏 楊承清

（1.麗水學(xué)院 學(xué)科建設(shè)與研究生管理處，浙江 麗水323000；2.麗水學(xué)院 生態(tài)學(xué)院，浙江 麗水323000）

當(dāng)前，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展已經(jīng)成為全國(guó)高校的主基調(diào)。如2018年5月2日習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路”；6月21日在全國(guó)本科工作會(huì)議上教育部部長(zhǎng)陳寶生提出“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育”，等等。而在此背景下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)則成為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展的基本建設(shè)工程，如浙江省關(guān)于全面落實(shí)實(shí)施高等教育強(qiáng)省的戰(zhàn)略意見(jiàn)（高教強(qiáng)省37條）便要求高等教育須不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近十年來(lái)，隨著高校規(guī)模和數(shù)量的不斷增加，新建地方本科院校已增加了七成，占領(lǐng)了高校的“半壁江山”，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平更是影響著全國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

所謂新建地方本科院校是指1999年以后，在高級(jí)人才和科技與知識(shí)難以滿足我國(guó)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的大量需求的情況下，教育部提出了高等教育要向城市延伸，由一批地方高等專(zhuān)科院校通過(guò)合并和獨(dú)立升格而形成的新建地方本科院校。[1]521世紀(jì)以來(lái)，新建本科院校678所，占全國(guó)普通本科高校1219所的55.6%，到2015年，新建地方本科院校已廣泛分布于全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)196個(gè)地級(jí)市及計(jì)劃單列市的覆蓋。[2]新建本地方科院校對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著不可替代的重要意義，并成為了當(dāng)?shù)匾粡埩聋惖奈幕?。就新建本科院校的?zhuān)業(yè)建設(shè)而言，據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年新設(shè)本科專(zhuān)業(yè)有56個(gè)，2013年達(dá)到1156個(gè)。同時(shí)，新建本科院校還建有國(guó)家級(jí)特殊專(zhuān)業(yè)159個(gè)，省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)904個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)444個(gè)，地方優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)212個(gè)。[2]新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果較為明顯，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可。

為了更好理清新建地方本科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的情況，本文選擇了本科升格時(shí)間相近的浙江省湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、臺(tái)州學(xué)院和麗水學(xué)院等4所新建地方本科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為例，分析同類(lèi)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的普遍問(wèn)題，并分析問(wèn)題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、新建地方本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵不同，但是往往都會(huì)把“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”連在一起使用。首先學(xué)科是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科及其分支是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，即使是在一些學(xué)科分化與綜合的演變中形成的新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科，也都有自身相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地，它是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專(zhuān)門(mén)人才的需要來(lái)設(shè)置的，處于學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)。[3]在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高等教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)照2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，本文統(tǒng)計(jì)了這4所高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況。具體見(jiàn)表1。

表1 2018年4所新建地方本科院?，F(xiàn)有普通本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表

由表1所示，第一，上述4所地方本科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相對(duì)都比較齊全，均在八個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)以上，其中，湖州師范學(xué)院涵蓋了除哲學(xué)以外的全部11個(gè)學(xué)科，而臺(tái)州學(xué)院和麗水學(xué)院的學(xué)科設(shè)置則比較相似。第二，上述高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量均在46個(gè)以上，其中，紹興文理學(xué)院最多，涵蓋了9個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)61個(gè)專(zhuān)業(yè)。第三，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)在各高校中所占的比例上來(lái)看，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)所占比例均最高，其中臺(tái)州學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)所占比例達(dá)到了40%以上。而所占比例較低者有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)和農(nóng)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

圖1至圖4是筆者根據(jù)4所高校網(wǎng)站上公布的關(guān)于市級(jí)及以上重點(diǎn)在建學(xué)科以及省級(jí)及以上的專(zhuān)業(yè)（包含了省級(jí)及以上的優(yōu)勢(shì)、特色、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）的建設(shè)情況，將4所高校的學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行了對(duì)比分析。

圖1 湖州師范學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況對(duì)比圖

圖2 紹興文理學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況對(duì)比圖

圖3 臺(tái)州學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況對(duì)比圖

圖4 麗水學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況對(duì)比圖

從上述圖中數(shù)據(jù)比較可以發(fā)現(xiàn)，第一，在國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)各個(gè)層面均有學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目者有：湖州師范學(xué)院的理學(xué)，紹興文理學(xué)院的文學(xué)、工學(xué)和理學(xué)，臺(tái)州學(xué)院的工學(xué)，而麗水學(xué)院目前只有省市級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，但沒(méi)有國(guó)家級(jí)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。第二，學(xué)科支撐專(zhuān)業(yè)體系比較完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)有：湖州師范學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)，紹興文理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)，臺(tái)州學(xué)院的教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和工學(xué)，麗水學(xué)院的法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)。

據(jù)圖1至圖4所知，各高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況存在一定的差異性。第一，從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，本次研究所抽取的4所高校盡管升格為本科的時(shí)間差不多，但是在學(xué)科建設(shè)方面采取了不同的策略，一種是各學(xué)科全面發(fā)展如湖州師范學(xué)院和紹興文理學(xué)院，目前他們的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目普及到了學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)的70%以上，也就意味著幾乎每個(gè)學(xué)科都至少有一個(gè)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；一種是某幾個(gè)學(xué)科相對(duì)集中發(fā)展如臺(tái)州學(xué)院和麗水學(xué)院，目前他們的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目?jī)H普及到了學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)的50%左右。第二，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)量來(lái)看，湖州師范學(xué)院建設(shè)有18個(gè)省級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)，占到了全校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的37.5%；紹興文理學(xué)院有20個(gè)省級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)，占該校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的32.8%；臺(tái)州學(xué)院有17個(gè)省級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)，占全校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的36.2%；麗水學(xué)院則建設(shè)有11個(gè)省級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)，占該校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的23.4%。由于4所高校的專(zhuān)業(yè)數(shù)量的基數(shù)較大，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的普及率均在40%以下。但是綜合比較可以發(fā)現(xiàn)，湖州師范學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況在四所高校中是最好的，同時(shí)該校也是4所高校中唯一具有碩士點(diǎn)的單位。由此可見(jiàn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展還是十分重要的。

二、新建本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

學(xué)科專(zhuān)業(yè)是高校的基本組成元素，是辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和載體，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工程。[1]8新建地方本科院校，多是所在地方唯一的一所本科院校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要任務(wù)，因此，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能更好地凝練其特色，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

上述4所新建地方本科院校多是由專(zhuān)科院校通過(guò)專(zhuān)升本或幾所院校合并升格而成，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足，因此也存在一些共性問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置有待進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整。新建地方本科院校大多學(xué)科門(mén)類(lèi)多，專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量多。很多高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，甚至存在貪大而求全的現(xiàn)象。大量增設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)不強(qiáng)、社會(huì)需求不大的所謂“普適新專(zhuān)業(yè)”，從而造成專(zhuān)業(yè)數(shù)量日益膨脹，涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)也比較廣泛。很多地方本科院校僅有學(xué)院的能力，卻有著大學(xué)規(guī)模的專(zhuān)業(yè)數(shù)量，這必然會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，從4所高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況來(lái)看，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有些專(zhuān)業(yè)存在過(guò)快發(fā)展的現(xiàn)象，既與學(xué)科脫節(jié)，又與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)[4]，從而造成市場(chǎng)需求與高校人才供給之間的供求不平衡現(xiàn)象。以上述高校2013—2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的就業(yè)對(duì)口率為例，這些高校中只有湖州師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率連續(xù)三年均位于全省前十位，紹興文理兩年位于全省前十位，臺(tái)州學(xué)院只有2014屆位于全省前十位，其與麗水學(xué)院兩所院校的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低。[4]綜合分析專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較高的湖州師范學(xué)院和紹興文理學(xué)院后發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)度相對(duì)較好，再次應(yīng)證了學(xué)科建設(shè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性，同時(shí)也表明了當(dāng)前新建地方本科院校需要進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資金短板，逐漸拉開(kāi)了各個(gè)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)層次和水平。地方本科院校在發(fā)展過(guò)程中，普遍存在著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。由于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)數(shù)量多，學(xué)科門(mén)類(lèi)廣，加之原來(lái)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，因此學(xué)校發(fā)展過(guò)程中需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。許多高校通過(guò)諸多方法并加大經(jīng)費(fèi)投入以加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，但只有部分高校較早關(guān)注到專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，取得了一定的成就，也逐步擺脫了資金的困境。但有些高校重“量”輕“質(zhì)”，著眼于不斷擴(kuò)大招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模上，而不注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等內(nèi)涵發(fā)展，不僅耗費(fèi)了學(xué)校本不充裕的財(cái)力、物力，而且未能集中力量將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，且陷于資金缺乏的困境之中，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，由于資金缺乏，當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)方面普遍存在重申報(bào)輕建設(shè)的現(xiàn)象，給高校的建設(shè)留下更多的詬病。

（三）學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)執(zhí)行效果差。新建地方本科院校對(duì)學(xué)校自身缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，總是想方設(shè)法將自身定位為“綜合性”大學(xué)，利用各種所謂的有利于自身的“大學(xué)排名”去“自我標(biāo)榜”，但對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃缺乏足夠的重視。主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上比較隨意，在沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不考慮學(xué)校自身辦學(xué)條件的情況下，盲目地根據(jù)市場(chǎng)需求任意調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，同時(shí)也致使那些適合學(xué)校辦學(xué)特色和基礎(chǔ)性好的專(zhuān)業(yè)未能獲得較好的發(fā)展空間和機(jī)遇。與此同時(shí)，很多地方高校的管理人員和教師的教育觀念相對(duì)落后，教師對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵理解不到位。如有的高校提出了建設(shè)專(zhuān)業(yè)群、學(xué)科團(tuán)隊(duì)等頂層設(shè)計(jì)，但教師只將此理解為上好幾門(mén)課程，他們?nèi)狈W(xué)科團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)群的概念。。

三、新建地方本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

針對(duì)目前學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在這些問(wèn)題，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須“服務(wù)經(jīng)濟(jì)、符合規(guī)律、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”的基本原則，特提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，逐步縮小專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)模。在產(chǎn)學(xué)研的背景下，地方高校必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專(zhuān)業(yè)改造思路，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與高校所在地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，采取“轉(zhuǎn)、并、?！钡确绞綄?duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合改造[5]，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，形成結(jié)構(gòu)合理、互為支撐的學(xué)科群和緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)鏈建設(shè)格局。同時(shí)，積極拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向，建設(shè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，社會(huì)發(fā)展急需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，力求使學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對(duì)接，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求對(duì)接，科學(xué)研究與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。對(duì)于那些沒(méi)有相關(guān)學(xué)科支撐，同時(shí)又非地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，力求將有限的資源集中在那些有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)上。

（二）積極拓寬建設(shè)資金籌措渠道，加大學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金的短板，一方面要積極爭(zhēng)取相關(guān)政策的支持，積極籌措各方的財(cái)政資金。學(xué)校的主管部門(mén)及當(dāng)?shù)卣轿粠椭陆ǖ胤奖究圃盒ｉ_(kāi)展專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化工作，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整是為了讓專(zhuān)業(yè)更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，但并不意味著一定要重新建設(shè)那些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，而是要關(guān)注那些有一定特色與基礎(chǔ)的老專(zhuān)業(yè)，通過(guò)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，政府、行業(yè)和學(xué)校的審核評(píng)估，促進(jìn)這些專(zhuān)業(yè)得以調(diào)整并重生，從而達(dá)到了學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的目的。另一方面要合理開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。面對(duì)資金短板，要學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)，盤(pán)活現(xiàn)有資源，將錢(qián)用在刀刃上，做到每一筆支出都能獲得最大的收益。如加大教學(xué)科研儀器設(shè)備投入，加大師資隊(duì)伍建設(shè)等，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)；同時(shí)要注重加強(qiáng)與同類(lèi)高校、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，借力、借智促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等。最后就是要大力發(fā)展校企合作辦學(xué)，廣泛吸納社會(huì)資源，依靠企業(yè)集團(tuán)、科研單位等在資金、設(shè)備、技術(shù)以及人才方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的條件。[1]40

（三）營(yíng)造良好學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)氛圍，促進(jìn)建設(shè)工作落實(shí)落地落細(xì)。首先，要明確高校辦學(xué)定位，凝練各自的辦學(xué)特色，科學(xué)合理地做好學(xué)校發(fā)展建設(shè)的規(guī)劃。通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷地凝練學(xué)校的辦學(xué)特色，堅(jiān)持走自己的特色發(fā)展之路，更好地服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓地方本科院校能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次，要不斷更新教師的教育理念，讓學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性傳達(dá)到每位教師，同時(shí)通過(guò)一系列的改革措施，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)群的作用，讓教師們能夠在團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)群中體會(huì)到學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也借助學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)促使其教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。