黃毅 橫縣陶圩鎮(zhèn)中心學校

在小學體育教學過程中，體育教師的一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，提高學習的積極性，使其朝著正確的方向邁步。同時，它還能糾正學生學習過程中的偏差，使其調(diào)整學習的方法，糾正不良的學習習慣。因此，在體育教學中有效運用激勵性語言是非常有必要的。

1.激勵性評價在小學體育教學中的意義

在小學體育教學中實施激勵性評價，能夠極大地激發(fā)學生對體育課的興趣以及對自身體育素質(zhì)的自信。一是激勵性評價可以增強學生對教師的信任感。課內(nèi)課外教師對學生的言行做出正確的評價，并及時地予以肯定，老師與學生之間就會產(chǎn)生一種和諧的氣氛，建立積極、親近的關系，從而使學生對教師產(chǎn)生信任感。二是激勵性評價可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生自制能力差，教師的正面引導、獎勵與贊美能激發(fā)學生正確的動機并強化這樣的動機，使學生形成良好的行為習慣。三是激勵性評價可以增強學生學習的信心。教師對學生取得的小小成績加以肯定，可以強化其獲得成功的情緒體驗，使其自我感覺良好，激發(fā)繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情及保持優(yōu)點的自信心。

2.激勵性評價在小學體育教學中的作用

一是具有確定目標的作用，有利于學生選擇正確的體育行為。激勵作為一種誘因手段，可以把體育各個小項目要達到的特定目標聯(lián)系在一起，體育課老師要求學生得到什么目標，學生完成的情況怎么樣，達到要求，就應該表揚，反之，就要批評。二是能激發(fā)學習動機，有利于形成積極向上的體育態(tài)度。當學生在體育實踐中獲得成功，充分顯示自己的特長，在教師和其他學生的贊揚和高度評價聲中，成功的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動力量，促進學生產(chǎn)生更強烈的學習動機，更濃厚的學習興趣和更高的積極性。三是能激發(fā)學習興趣，有利于調(diào)動學習積極性。在教學過程中，教師注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)練習認真、動作掌握好的學生，要特別善于發(fā)現(xiàn)學生中勇于“出風頭”、運動技術和能力較強的學生。對他們技術動作的掌握，練習中不怕困難，肯動腦子等優(yōu)點及時予以表揚，抓住典型，以點帶面，促進廣大學生的學習積極性高漲起來。如在400米、800米跑教學中，學生會產(chǎn)生怕苦怕累等情緒。若教師首先用我國長跑冠軍王軍霞等刻苦訓練頑強拼搏，為祖國奪取巨大榮譽等事跡進行教育，再結(jié)合課中出現(xiàn)的部分學生很難完成目標，去堅持下來了，對學生的優(yōu)點予以表揚鼓勵，就會激勵廣大學生堅持不懈，克服困難，努力跑完全程，達到教學的目的和鍛煉的效果。四是能提供成敗的信息，有利于學生檢查自己的進步情況。在體育教學過程中，教師恰如其分地使用表揚這一語言手段，能較為準確地為學生提供信息反饋，使學生及時了解自己體育實踐的結(jié)果和進步情況，看到自己的進步，從而增強從事體育學習的信心，增強努力的程度。比如說，在前拋實心球的教學中，雖然有些學生因為身體素質(zhì)的原因，投的不遠，但是，學生從持球到最后用力，動作做得非常好，我認為就值得表揚，在后期的學習中，教師告訴他的薄弱環(huán)節(jié)，通過努力，成績肯定進步很快，因此表揚有助于促進學生對運動技能的掌握和成績的提高。

3.激勵性評價在小學體育教學中的運用

3.1 教師要設計一個合理的教學目標。在運用激勵教學法進行小學體育教學的具體過程中，教師一定要在教學之前設計一個合理的教學目標。如果教師設計的教學目標足夠合理，那么對于教師的教學一定可以起到事半功倍的效果。教學目標是否合理是教學的重中之重，只有目標合理，學生才有完成的可能，如果教師盲目為了提高學生的能力而制訂了不合理的目標，那么學生必然無法完成，這樣一來學生的自信心就容易受到傷害。所以說，要想真正讓學生的身體素質(zhì)得到健康的發(fā)展，必須根據(jù)學生身體素質(zhì)的實際情況設計一個合理的教學目標，這樣學生才能夠獲得更好的發(fā)展。

3.2 營造良好的學習氣氛。良好的學習氣氛能夠讓學生更加喜歡體育，教師可以使用自主學習、游戲、合作互動等方法，對體育展開一系列的活動，能夠有效豐富學生學習體育知識，并且能夠激發(fā)學生對體育的喜愛。同時，激勵教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的個性化激勵，教師能夠通過換位思考，站在學生的立場對體育活動進行開展，從而有效提升教學質(zhì)量。

3.3 言語激勵，增強學生自信心。無論是在小學體育教學中還是在其余教學中，教師的言語對學生產(chǎn)生的影響是巨大的，而且學生對教師的評價是比較在意的，所以教師在日常教學及生活中，應注意自己的言談是否恰當，能否對學生起到激勵、引導的作用。在小學體育教學中，教師可以從學生的實際情況和學習需求出發(fā)，對學生進行合理的言語激勵，從而提高學生學習熱情，有效激發(fā)學生學習興趣。由于學生之間存在一定的差異性，個別學生對體育活動不是很感興趣，每次在教師組織活動時都不參加，躲到一旁做自己的事情，這時教師就可以主動引導他們參加活動，鼓勵他們勇于嘗試并對他們進行表揚，以此增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

3.4 進行及時式評價。在教學活動中，教師應當善于使用啟發(fā)式教學的方式，調(diào)動學生的感官，從而使學生在練習中能夠運用已經(jīng)學到的知識和技能，全面參與到實際活動中。學生的課堂表現(xiàn)需要得到教師的關注。尤其是對于低年級的學生而言，其在心理和生理上都存在著一定的階段性特征，需要教師及時予以具體的評價。對于學生來說，教師的正面評價就是一種收獲與體驗。如果發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握好相應的技術，教師可以及時進行示范，能夠起到較好的糾正作用。

3.5 對學生進行獎勵。在我們學校當學生有出色表現(xiàn)時可獲得一張笑臉，特別優(yōu)異時可以獲得大頭貼一枚，每集滿五張笑臉可以換取一個大頭貼，每積滿十個大頭貼可以換取禮品券。禮品券可以在學校大隊委兌換相應的禮品。特別是我校組織的乒乓球通關活動，如果每個小朋友每次體育課都堅持的話，體育老師會按照學校制定的乒乓球通關等級對小朋友進行相應的獎勵。同時學生獲得的笑臉、大頭貼和禮品券的獲獎情況還可以與最后期末體育成績評定直接掛鉤。評價使每一個參與者不但能體驗到運動的快樂、成功的喜悅，而且還能在教師的評價中看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

因此，小學體育教學中的激勵性評價具有明顯的積極作用，體育教師應當注重激勵性評價的顯性效果，采取多樣化的激勵性評價方式，給予學生肯定、鼓勵與正確的方向，從而有效提高學生的參與熱情與積極性，提升課堂效率，最終實現(xiàn)體育促進學生身心健康全面發(fā)展的目標。