赫明宇 黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

每名幼兒在性格、學(xué)習(xí)能力、接觸新事物能力方面等比較，均存在較大的差異。因此，教師方面需要因材施教，做好幼兒的教育工作，同時需關(guān)注幼兒的體格發(fā)育情況。然后結(jié)合幼兒的具體情況，合理設(shè)置足球課程內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)定不同難易程度的足球活動，通過游戲方式吸引幼兒積極參與到活動中，以此提高幼兒的相關(guān)技能，如：跑、跳、傳球等技能。

1.幼兒園設(shè)置課程原則分析

課程設(shè)置的核心：促進幼兒的身心全面發(fā)展。綱要中指出，幼兒具有貪玩、好動等特點，所以在開展體育活動時，應(yīng)加強跑、跳、投等方面訓(xùn)練[1]。蒙臺梭利中明確，幼兒活動的需求，明顯高于對實物的需求。合理設(shè)置課程，能夠?qū)⒅刃蛐暂^差的幼兒，轉(zhuǎn)變?yōu)橹刃蛐暂^佳的幼兒，嚴(yán)格規(guī)范幼兒的行為。由此能夠看出，課程設(shè)置是非常重要的。針對于此，幼兒園方面需要結(jié)合幼兒的性格、發(fā)展等特點，合理設(shè)置足球課程的內(nèi)容。

1.1 自主性原則

因為所有幼兒動作的發(fā)展、認(rèn)知比較，存在較大的差異性。為此，游戲項目的設(shè)置，需要能夠選擇，以便促使所有幼兒均能選擇適合自己、自己感興趣的活動。開展足球游戲課程時，可設(shè)計2～3個活動項目，積極調(diào)動幼兒參與活動的興趣[2]。在組織游戲時，幼兒為處理相關(guān)遇到的問題，可自由選擇自己喜歡的伙伴，共同完成活動，進而培養(yǎng)幼兒面對問題、處理問題、合作等方面的能力。

1.2 針對性原則

足球游戲課程的設(shè)置，需要滿足幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置課程的難易程度，做到因材施教。這時，就需要按照小班、中班、大班幼兒的年齡特點，對技能難易程度進行合理設(shè)置。通過分散訓(xùn)練、集體訓(xùn)練、分散+集體訓(xùn)練等多種方式，進行游戲訓(xùn)練，積極調(diào)動幼兒參與活動的熱情。在開展教學(xué)活動時，密切觀察、記錄幼兒的動作發(fā)展情況、新經(jīng)驗學(xué)習(xí)掌握程度。然后，將幼兒分為不同的小組，以此實行不同難易程度的聯(lián)系，使不同學(xué)習(xí)水平的幼兒均能有所進步，體驗足球課程帶來的快樂。

1.3 趣味性原則

因為興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。技能學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥，3～6歲年齡段的幼兒若想掌握相關(guān)技能，存在較大的挑戰(zhàn)性。所以，設(shè)置足球課程時，需要凸顯課程設(shè)置的趣味性，合理設(shè)置課程的目標(biāo)，要求全部幼兒均能在規(guī)定時間內(nèi)，掌握相關(guān)的技能。如：穿穿樂活動中，培養(yǎng)幼兒傳球的技能；報數(shù)活動中，提高幼兒的傾聽能力、觀察能力、思維能力。

2.滾動中成長之幼兒園足球游戲課程探析

為促進幼兒獲得健康成長，需要秉持快樂教育原則，開展足球教學(xué)活動，將足球游戲化課程列入園本文化建設(shè)中，從多個方面滲透教育，有機融入到幼兒的日?；顒又校⒆龊眯“唷邪嗾n程銜接工作、中班——大班課程銜接工作，以及家園共育工作，獲得幼兒家長的支持。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

綱要中表示，環(huán)境為最主要的教育資源，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境，利于幼兒的長久發(fā)展。相關(guān)學(xué)者表示，兒童發(fā)展容易受到環(huán)境因素的影響。為此，需合理設(shè)置環(huán)境，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[3]。組織幼兒足球課程，應(yīng)吸引幼兒的目光，從幼兒園大門進行布置，張貼幼兒日常足球活動的照片，在從大門進入經(jīng)過操場時，能回想到當(dāng)時活動的情境。同時，可張貼相關(guān)足球明星、球衣、關(guān)于足球制作方面的圖片/作品。

2.2 構(gòu)建相關(guān)機制

為更好的開展足球游戲化課程，需要構(gòu)建相關(guān)的機制支持，做好課程的協(xié)調(diào)、園本培訓(xùn)、家園共育等工作。幼兒園內(nèi)可設(shè)置足球游戲化課程項目小組，重點放在課程研究、組織方面。然后，制定園本培訓(xùn)機制，定期組織小組成員參與到足球技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)足球課程的興趣。然后，還應(yīng)構(gòu)建足球游戲化課程的評價機制，進而及時明確幼兒在課堂中的表現(xiàn)，指出其存在的問題，有針對性的進行指導(dǎo)。

2.3 普及足球游戲化課程

運動，為人們強身健體的主要方式，而且能愉悅身心，培養(yǎng)幼兒運動方面的好習(xí)慣。為做好足球游戲化課程的普及工作，在開展繪畫、合唱、手工、數(shù)學(xué)等活動時，可循序漸進普及相關(guān)足球方面的知識[4]。如：通過繪畫足球、制作足球、玩足球等方式，使幼兒對足球及足球相關(guān)知識有一定了解，然后組織幼兒參與到戶外足球活動中，將理論知識和實踐結(jié)合起來。

2.4 基礎(chǔ)課程的設(shè)置

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)情境，加強幼兒技能方面的訓(xùn)練。打怪獸游戲中，教會幼兒口訣：（盤球）小足球腳下跑，左右腳弓盤球要知道，小球小腳一起跑，打敗怪獸真正好。（帶球）小球小腳好朋友，一起玩又一起跑，小手自由擺動可真好。使幼兒掌握口訣，學(xué)會盤球的方法，加強對學(xué)習(xí)知識的理解，然后告訴幼兒游戲的規(guī)則，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不斷提高技能。

2.5 合理展示課程成果

幼兒的表現(xiàn)欲望比較強烈，可為幼兒構(gòu)建展示的平臺。定期組織體育競技活動，足球操、足球游戲展示等，邀請幼兒家長參與進來，與幼兒一起進行足球游戲[5]。通過競技對抗游戲組織活動，促使幼兒能夠主動參與進來，展示學(xué)習(xí)足球相關(guān)內(nèi)容的成果，拉近幼兒和家長的關(guān)系。

結(jié)語：3～6歲階段的兒童，身心均處于發(fā)育階段，對于任何事物均充滿好奇。為此，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況等，合理設(shè)置課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，吸引所有幼兒積極參與到足球游戲化課程中，對幼兒多方面技能進行培養(yǎng)，滿足幼兒的身體發(fā)育和對運動的需求。