趙真圣

摘 要 近幾年來許多英語(yǔ)教學(xué)書籍，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，歸納出英語(yǔ)閱讀課七步教學(xué)法，即：預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測(cè)。

關(guān)鍵詞 閱讀 英語(yǔ)書籍

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

（1）預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，初步完成workbook中所給出的問題，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（2）導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng)，把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?，把握課文重點(diǎn)，為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

（3）聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一、二個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽。聽完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

（4）設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的t/f判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

（5）復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。

（6）解難。所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

（7）查測(cè)。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測(cè)形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

使用閱讀課文七步教學(xué)法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。

（2）能把聽、說、讀、寫綜合地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，使之更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（3）把一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更科學(xué)，記憶最有效。

（4）各個(gè)環(huán)節(jié)，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，既自然又順理成章，從而克服畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（5）充分體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐課的特點(diǎn)，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，改變以教代學(xué)的滿堂灌局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

（6）重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無窮樂趣。

總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。