劉群

摘要：文章針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差、喜愛玩手機(jī)、易于接受新事物、動(dòng)手操作興趣高等特點(diǎn)，以《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程為例，采用基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，提升了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；藍(lán)墨云班課；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）26-0076-02

Abstract： This paper aims at the characteristics of higher vocational college students who have poor learning consciousness， love to play with mobile phones， easy to accept new things， and high interest in hands-on operation， take the course "computer system maintenance and network application" as an example， the teaching model Based on blue ink cloud class is adopted， and each teaching process are designed according to the teaching content and course features， through the application of this teaching model， students' interest and ability of independent learning are improved and their learning efficiency is improved.

Key words： higher vocational colleges； computer system maintenance and network application； the blue ink cloud class； Teaching mode； the learning efficiency

1 以學(xué)生為中心的教學(xué)需求

如何以學(xué)生為中心[1]，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是高職教育需要攻克的一個(gè)重要難關(guān)。在信息化、數(shù)字化的推動(dòng)下，教與學(xué)的信息化手段[2]也逐漸被引入。《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程，旨在培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件組裝、系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的技能。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)[3]以課堂教學(xué)為主、缺乏對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)控，采用基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)模式[4]，更好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

藍(lán)墨云班課是教育行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合的產(chǎn)物[5]，是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間雙向連接的紐帶，通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整[6]。同時(shí)，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中將學(xué)生優(yōu)秀的作品及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公示，更好地激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。最后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、小組合作情況、藍(lán)墨云班課APP作業(yè)完成情況等納入到考評(píng)體系中，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的局限性[7]。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用

由于《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》是一門理論夠用、技能為主的課程，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行任務(wù)分割，分為臺(tái)式計(jì)算機(jī)的拆機(jī)與組裝、虛擬機(jī)中操作系統(tǒng)的安裝等7個(gè)子任務(wù)。接下來，對(duì)各子任務(wù)，分別提取知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，并根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，羅列出它們的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)形式。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，分別進(jìn)行相應(yīng)資源的準(zhǔn)備，有了這些準(zhǔn)備，在課程實(shí)施時(shí)，鏡頭則對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的，學(xué)生按教師的要求完成自學(xué)任務(wù)、展示任務(wù)實(shí)施結(jié)果、分享交流存在的問題及心得，同樣，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，納入多種考核形式，以此激勵(lì)學(xué)生提交更優(yōu)秀作品或成果以獲得更高的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，從而提升了學(xué)生的積極性。

整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，由課前自學(xué)監(jiān)控體系、課中教學(xué)監(jiān)控體系及課后任務(wù)評(píng)價(jià)體系三個(gè)部分構(gòu)成。

以第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，即臺(tái)式計(jì)算機(jī)的拆機(jī)與組裝為例，介紹課前、課中、課后三個(gè)體系的具體實(shí)施。首先，課前，教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布自學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、測(cè)試題，學(xué)生在線查看任務(wù)、學(xué)習(xí)教學(xué)資源（任務(wù)書、視頻、題庫(kù)等）、完成測(cè)試題以及對(duì)存在疑問的地方進(jìn)行在線討論，教師可以在線了解學(xué)生資源學(xué)習(xí)進(jìn)度、查看學(xué)生測(cè)試結(jié)果。不僅教師更好地掌握學(xué)生自學(xué)效果以調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，也更大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間。

課中，分為4個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)、練、賽、評(píng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，結(jié)合課前在線調(diào)查問卷，選取兩名同學(xué)進(jìn)行演示，教師則指出操作中易出錯(cuò)的地方及避免方法，而學(xué)生在觀看與聽取教師講解的過程中，對(duì)任務(wù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是練，為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力，采取小組的形式，組長(zhǎng)確定分工并共同完成組裝任務(wù)，而教師則巡視課堂，對(duì)學(xué)生操作時(shí)存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)，各小組均組裝完后，教師組織各小組相互檢查，并引導(dǎo)各小組分享操作中遇到的問題及各自的解決方法，加強(qiáng)互動(dòng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是賽，同樣還是按小組的方式進(jìn)行，賽的不僅是時(shí)間，更重要的是規(guī)范程度，及上電測(cè)試成功與否。第四個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)，多重考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)與技能的固化，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度。

課后，教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、討論，學(xué)生在線查看作業(yè)，并按要求完成組裝成果上傳，通過這一平臺(tái)，學(xué)生們可以相互分享，在互評(píng)的過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)好的做法，起到鞏固加深的作用，教師在評(píng)閱過程中，會(huì)將優(yōu)秀的作品公示在平臺(tái)上，一方面表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，另一方面也激勵(lì)其他同學(xué)向優(yōu)秀看齊，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3 教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

通過新的教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了。在試題難度相近，而基礎(chǔ)甚至不如前兩級(jí)學(xué)生的情況下，17級(jí)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生相比15級(jí)、16級(jí)學(xué)生，整體呈現(xiàn)出更好的成績(jī)分布，一方面，差生減少了，不及格同學(xué)消除了，另外，更重要的是，整體成績(jī)分布中，高分分布的同學(xué)比例明顯增加。

4 總結(jié)

本文結(jié)合學(xué)生及課程特點(diǎn)，以《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程為例，運(yùn)用基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式，課前、課中、課后三環(huán)相扣，加強(qiáng)課程教與學(xué)的系統(tǒng)性；線上線下相結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間及空間；教、學(xué)、做、賽一體化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)成果固化；多重考核評(píng)價(jià)體系，克服了評(píng)價(jià)方式的局限性。

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[通聯(lián)編輯：王力]