孫海濤　邵信儒　姜瑞平　李默

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推進高等教育綜合改革、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。對此，地方高校不僅要轉變人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，還要正確評價和監(jiān)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文結合我校實際，探索符合地方發(fā)展需要、基于應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和監(jiān)測機制，以期為地方高校培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論參考。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 質量評價 監(jiān)測機制

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量日益增加，給就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各高校相繼創(chuàng)建了有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和環(huán)境條件，促進了大學生創(chuàng)業(yè)并對高校畢業(yè)生就業(yè)起到了積極的帶動作用。地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，更加注重結合地方發(fā)展需要，發(fā)揮區(qū)域經濟優(yōu)勢，這在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。為充分保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，地方高校需要根據(jù)自身特點構建有效的評價體系和監(jiān)測機制來測量、規(guī)范和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展保駕護航。

1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

1.1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，同時可根據(jù)社會需求，以市場為導向有針對性、分層次的對創(chuàng)業(yè)群體進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對學生的邏輯思維、實踐操作和應用能力的培養(yǎng)，同時強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

1.2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式直接關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維方式和企業(yè)家精神的應用型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。現(xiàn)階段形成的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即系統(tǒng)教育模式、課程教育模式和實踐教育模式。地方高校更加傾向于實踐教育模式，其優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)可與地方經濟發(fā)展和社會需求充分結合，同時依托實踐教學基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及相關社團活動等使學生得到高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案與實施過程

根據(jù)培養(yǎng)目標完善和細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識結構與課程體系進行優(yōu)化，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式適當調整教學內容，層層推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在實踐課程教學過程中，以問題和社會需求為導向，開展探究式和討論式的教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和監(jiān)測機制

2.1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的前提條件。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應遵循科學、系統(tǒng)、可量化和可行性原則，經過充分的調查研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量進行客觀真實評價。

2.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸入評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸入主要包括教學資源投入、教師投入、學生投入和規(guī)章制度建設等。首先，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多與地方經濟發(fā)展緊密結合，這需要有更多的資源和資金投入，如實驗實訓室、實驗儀器、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及各類資源的管理和運行情況。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，教師起到重要的引導和紐帶作用，直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，這需要一大批有經驗、有熱情、高素質的教師隊伍參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。再次，學生既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主體參與者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，因此應盡可能鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來，不斷提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、競賽、項目及社會實踐活動等比例。最后，完善的規(guī)章制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平，應盡可能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動按照規(guī)章制度開展；同時，應健全鼓勵措施，增加獎勵力度，充分調動學生參與積極性。

2.1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，同時也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織情況的檢驗手段，其有效性更關系到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉化率。實施過程的評價主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按計劃的開展和執(zhí)行情況、教師授課和指導情況、學生學習內容與學生參與情況等，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按計劃實施并不斷改進。

2.1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸出評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輸出主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果可驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輸入和教育過程的有效性。根據(jù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，其成果主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技成果。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量主要通過企業(yè)和社會滿意度來衡量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技成果主要包括專利、著作、學術論文、科技競賽、科技作品等，也可根據(jù)社會實踐活動經歷進行評價。

2.2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)測機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)測機制有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面有效開展，是地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要一環(huán)。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，依據(jù)培養(yǎng)方案，應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程建立常態(tài)化、有效的、靈活的監(jiān)測機制。

根據(jù)我校和地方經濟特點，可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三級監(jiān)測機制：一級為學校監(jiān)測，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程和結果進行常態(tài)化的日常監(jiān)測，實時采集和分析數(shù)據(jù)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指出并予以糾正；二級為企業(yè)監(jiān)測，定期組織企業(yè)及畢業(yè)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量反饋，監(jiān)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐操作和實際應用能力，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)的滿意度等，根據(jù)結果完善或改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案與培養(yǎng)過程；三級為社會監(jiān)測，經過適當?shù)呐囵B(yǎng)周期，在社會范圍內對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量進行評價和反饋，監(jiān)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與社會需求的匹配程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對社會的貢獻以及創(chuàng)造的社會價值，根據(jù)分析結果提高或改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。

總之，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和監(jiān)測機制構建與完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質的提高具有重要的作用。地方高校應充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，將學生培養(yǎng)成為服務地方、服務社會、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為推動地方經濟發(fā)展做出相應的貢獻。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題“地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和監(jiān)測機制構建研究”，課題批準號GH170555。

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