秦冠男

摘 要：如今，因為社會和企業(yè)在不斷發(fā)展，所以對人才的要求也越來越高。對于需要跨文化交際的人來說，必須要了解其他國家的文化、歷史、風(fēng)俗等，這樣才能在語言交流的時候，防止出現(xiàn)用語方面的失誤。而且隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，跨文化交流的機會也越來越多。筆者針對跨文化語用學(xué)視域下的語用失誤進行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：跨文化；用語；角度；失誤；文化

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）08 — 0171 — 03

一、關(guān)于跨文化語用學(xué)的基礎(chǔ)理論

（一）什么是跨文化語用

跨文化語用是在語言學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的，同時也是語言學(xué)中的一個新興領(lǐng)域。早在上個世紀六十年代的時候，美國為了促進和其他國家、地區(qū)的交流，提出了這個概念。同時，跨文化語用也和很多領(lǐng)域相關(guān)，比如翻譯學(xué)、社會學(xué)、地域?qū)W、政治學(xué)等等。因為每個國家和地區(qū)的文化風(fēng)俗、語言習(xí)慣都不同，若是不進行深入了解，那么就非常容易出現(xiàn)跨文化語用方面的失誤，產(chǎn)生交際方面的問題。

（二）跨文化語用學(xué)主要研究的方向

在跨文化語用學(xué)當中，主要涉及到不同文化和語言方面的交流，這是一個新興的跨地區(qū)、跨學(xué)科交流領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域當中，必須和語言學(xué)、行為學(xué)、社會背景、民族背景、歷史文化、語用對比等產(chǎn)生聯(lián)系，因此這也是跨文化語用的主要研究方向，具體如下。

1.語言學(xué)角度研究的跨文化語用

語言是人們生活工作中必需的一種交流工具。而語言行為理論的發(fā)展，使得大家對語言的認知范圍有所拓寬，人們會從行事的角度來對語言進行理解。從語言的角度來進行分析，說話人和聽話人所處的文化背景不一樣，那么便可能產(chǎn)生語用方面的失誤。

2.社會學(xué)角度研究的跨文化語用

社會學(xué)角度研究的跨文化語用，重點在文化背景方面。所以必須對社會背景和文化背景、歷史等進行研究，了解不同地區(qū)的文化差異，這樣才能避免語用失誤。不同社會文化背景下的語用交流，多多少少會受到社會背景中文化因素的影響。

3.語用對比學(xué)角度研究的跨文化語用

語用對比學(xué)角度研究的跨文化語用，必須要重點放在語言社區(qū)，民族語言上。對比語言學(xué)的缺點時，其必須對“道歉”、“謝謝”等英語行為范圍進行限制，而且用作對不同的語言、文化進行描繪。但實際上，這幾類英語語言學(xué)范圍卻不存在于其他國家的語言文化中。

二、產(chǎn)生跨文化語用失誤的一些原因

（一）語用者對西方文化背景不了解

很多語用者在學(xué)習(xí)西方語言的時候，對西方的文化、社會背景、語言習(xí)慣缺乏深入的了解。而且在大學(xué)里所學(xué)到的語言學(xué)知識基本上全是語法，教師沒有促使學(xué)生對西方文化進行探索。再加上我國文化背景和西方文化背景的差別較大，使得語用者在進行跨文化語言交流的時候，非常容易產(chǎn)生一些失誤。

中國文化和西方文化中，動物的象征意義也存在一定的差異。因此在進行跨文化交流的時候，必須注意這個問題。舉個例子，“Dragon”的意思是龍，在西方，龍指的是一種邪惡、恐怖的怪獸。但是在我國，龍卻是中華文化的象征，同時也有吉利、神圣的含義。所以，中國人和西方人討論關(guān)于“Dragon”的過程中，中國人會表現(xiàn)出非常崇敬的感情，而西方人則會認為“Dragon”是一種非常暴力的物種，誤認為中國人也對暴力非常崇敬。另外，“狗”這個詞在漢語中常常有貶義的含義，比如狗眼看人低、狗仗人勢等等。但是在西方，“dog”卻并不代表貶義，因為西方人認為狗是一種非常忠誠的動物。

再舉一個例子，西方人對于血緣關(guān)系成員，會采用一些簡單的稱謂，比如“brother”、“sister”等等。但對于非血緣關(guān)系的成員，則不會用這些稱謂。但中國則完全不同，中國人為了體現(xiàn)出親切和熱情，通常會采用有血緣關(guān)系的稱謂，比如“張姐”、“劉叔”、“馬婆婆”等等。所以在進行跨文化語言交流的時候，中國人如果稱呼西方人為“sister”，西方人會產(chǎn)生很多的疑惑，甚至感到十分不解。

（二）中西方文化背景差異非常大

因為文化背景、地理環(huán)境的差異非常大，所以中西方人的語言交流很容易產(chǎn)生誤會和隔閡。中國人注重的是關(guān)系的和諧和融洽，所以交流過程中不會太過于直接，甚至?xí)鷮Ψ健岸等ψ印?，中國人認為過于直接的語言影響人際關(guān)系。然而西方人則恰好相反，西方人較為直接，他們甚至?xí)J為中國人“兜圈子”的交流方式太過于費解。舉個例子，中國人借了錢給別人，想要對方還錢，那么不會直接的說出還錢，而是通過和對方進行交談，暗示對方還錢。如果是西方人，那么則會直接的向?qū)Ψ奖磉_還錢的意愿。所以，這就是中西方的文化背景差異。如果在交流的過程中，不了解對方的文化背景，那么就很容易產(chǎn)生誤解。

（三）語用者對英語詞匯含義有誤解

我國很多大學(xué)的英語教學(xué)中，都只注重英語詞匯的表層含義。所以，學(xué)生在進行跨文化交流的時候，容易產(chǎn)生一些語用方面的失誤。舉個例子，如果有外教在給學(xué)生上課，而學(xué)生想去衛(wèi)生間，那么學(xué)生會對教師說“I am sorry”，外教會覺得費解，以為學(xué)生做錯了事情，實際上學(xué)生只是想去上廁所。在西方語言中，“sorry”指的是人們做錯了事情后的道歉，在這個地方并不適用。如果學(xué)生想要去衛(wèi)生間，那么他應(yīng)該對外教說“Excuse me”，這樣外教才會理解到學(xué)生的意圖。

（四）漢語直接翻譯成英語

我國的漢語和英語的語法、詞匯以及邏輯有著非常大的差別。英語的句式中，很多都是倒敘的手法。所以在交流的時候，不能按照漢語的邏輯來理解英語的含義。舉個例子，人們常常說“我先走了”，如果中國人要對外國人說這句話，不能直接按照漢語的邏輯翻譯成“I will go first”。這樣翻譯的話，西方人會形成誤解，認為走為什么還要排個順序？你第一個走，那么第二個誰走？這樣就產(chǎn)生了嚴重的誤會，不利于交流的進行。

（五）沒有理解英語背后的含義

因為中西方文化方面的差異，所以漢語中的善意問候，在西方人看來是非常費解的。舉個簡單的例子，中國人在碰到西方的熟人時，為了體現(xiàn)出熱情，很可能會對外國人說“Did you have dinner？”（你吃飯了嗎？）這樣一問，西方人會誤以為對方想要請他吃飯。

此外，按照中國人的語言習(xí)慣，如果想要夸獎一名西方人家里的財力，那么就會說“you have a very wealthy father”，西方人聽到這句話容易產(chǎn)生反感，因為他們會認為這句話是在諷刺自己依靠父親得到財產(chǎn)。

最后，我國非常敬重教師這個職業(yè)，所以對待德高望重的人，通常會稱呼為某某老師。但是對于西方人來說，教師不但待遇不高，而且社會地位也不高。如果中國人稱呼西方人為“teacher”，西方人會認為這是在貶低自己。

三、如何避免跨文化交流中的語用失誤

（一）使得學(xué)生對西方文化背景有深入的了解

在高校的英語教學(xué)中，很多教師只注重語法和詞匯的傳授，沒有促使學(xué)生了解西方社會背景、文化風(fēng)俗等。所以學(xué)生在進行跨文化交流的時候，非常容易產(chǎn)生誤會，這不利于學(xué)生將來的發(fā)展。為此，教師需要注重語言的具體應(yīng)用，改變過去的教學(xué)方式。不再將重點放在語法和詞匯方面，必須促使學(xué)生了解西方人的交流習(xí)慣、語法、風(fēng)俗等。同時也要幫助學(xué)生將學(xué)到的英語詞匯和實際交流場景進行結(jié)合，從而真正做到正確的跨文化交流，最終防止產(chǎn)生語言方面的誤解。

（二）舉辦一些跨文化語言交流的活動

教師在課堂上所講解的理論知識非常有限，要促使學(xué)生更好的進行跨文化交流，可以舉辦一些活動，通過活動使得學(xué)生了解西方文化。舉個例子，教師可以設(shè)立校園英語角，為學(xué)生提供西方經(jīng)典書籍、英語書籍。也可以定期組織學(xué)生觀看英語電影、英語訪談節(jié)目。最后，也可以布置一系列的任務(wù)，使得學(xué)生通過完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，提高英語應(yīng)用的能力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的交流環(huán)境

分析目前英語專業(yè)學(xué)生的狀況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)校的時候，根本沒有獲得一個良好的應(yīng)用環(huán)境。即便學(xué)到了英語語法知識，也無法進行交流和應(yīng)用。因為缺乏交流的環(huán)境，很多學(xué)生學(xué)到的都是“中式英語”，和西方人的交流習(xí)慣存在很大的差異。為此，為了改善這一現(xiàn)狀，英語教師需要為學(xué)生提供交流的機會和環(huán)境，借助學(xué)校的英語社團、外教資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等，組織學(xué)生和外國人進行充分的交流。這樣真實的交流環(huán)境，可以促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且提高學(xué)生的語言交際能力，減少學(xué)生在跨文化語用方面產(chǎn)生錯誤。

（四）提高學(xué)生的適應(yīng)能力

因為中西方文化背景差異非常大，所以很多中國學(xué)生在應(yīng)用英語的時候，難免會按照中文的習(xí)慣，或者產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，英語教師需要通過各種不同的手段，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促使學(xué)生接受西方的思維、用語習(xí)慣等。舉個例子，教師可以讓學(xué)生和外校的西方人進行大膽的交談，一些學(xué)生在開始交談的時候，會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。這時教師可以借助計算機、多媒體，向?qū)W生全方位的展示西方文化，比如街道、錢幣、食物等。同時在課堂上設(shè)置模擬練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉自己的膽量，逐漸了解西方人的思維模式，語言內(nèi)涵。

四、總結(jié)與體會

在語言交流中，跨文化語用是非常重要的一個部分。隨著全球經(jīng)濟貿(mào)易的不斷進行，各國人之間的交流也越來越多。不同文化背景的人進行語言溝通，難免會產(chǎn)生一些隔閡或者誤解。因此語用者必須深入了解對方的文化背景，風(fēng)俗、歷史等，這樣才能更好的進行交流。

〔參 考 文 獻〕

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〔責(zé)任編輯：楊 赫〕