文 湖南省臨湘市白羊田鎮(zhèn)中學(xué) 廖文南 陳春紅

班主任怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)？筆者認(rèn)為，只要扮演好角色，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也能得心應(yīng)手、水到渠成。

一、用淘金者的眼光欣賞后進(jìn)生

班主任要像淘金者一樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)、欣賞后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不斷表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，幫助他們逐步放大這些閃光點(diǎn)，并使其向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。

做好淘金者要求有一雙“火眼金睛”，做到“眼疾手快”。有了“火眼金睛”就能在平時(shí)善于觀察。后進(jìn)生雖有很多不足之處，但只要用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)再差的學(xué)生也有某方面的優(yōu)點(diǎn)?！把奂彩挚臁本褪且プr(shí)機(jī)，放大后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定。

筆者班上有一個(gè)男生，因從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。筆者苦口婆心地勸導(dǎo)，無濟(jì)于事?？稍谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)贏得了十五分，筆者在班上大力表揚(yáng)了他，并讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多。

陶行知曾說：要蹲下來和學(xué)生說話，要和學(xué)生做朋友。教師如果不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就無法和他們溝通。對(duì)于后進(jìn)生來說，這一點(diǎn)尤其重要。

二、用開鎖匠的靈巧引導(dǎo)后進(jìn)生

班主任要深入了解后進(jìn)生落后的原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，“一枚鑰匙開一把鎖”，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

例如，作為語文教師，可以在作文評(píng)語中針對(duì)不同個(gè)性的后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育。學(xué)生作文有進(jìn)步，評(píng)語的第一句先寫上“大有進(jìn)步，老師真高興”；學(xué)生作文水平未達(dá)到要求，則在末尾寫上“加把勁，我相信你！”這類鼓勵(lì)話語。學(xué)生作文欠佳，但字跡工整，則又可評(píng)為：“你的字寫得真漂亮，一定下了不少功夫，只要你像練字一樣努力練習(xí)寫作，寫作水平一定會(huì)提高”……這樣“寓教于評(píng)”，學(xué)生的積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

三、用根雕家的睿智塑造后進(jìn)生

后進(jìn)生就像老藤一樣，只要班主任精心雕刻，就能使其成為“絕妙盆景”。怎樣當(dāng)好根雕家？在尊重、信任后進(jìn)生的前提下，首先是“打造平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件”，其次是“三位一體，互助教育”。

所謂“打造平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件”，就是要求班主任針對(duì)后進(jìn)生的興趣愛好、特長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，多方位、多渠道地鋪設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，使其體驗(yàn)成功的快樂，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

講課時(shí)筆者鼓勵(lì)后進(jìn)生回答問題，并及時(shí)加以表揚(yáng)。設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。此外，組織各種有益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，讓大家看到他們積極、陽光的一面。

“三位一體，互助教育”是指學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

四、用朝圣者的執(zhí)著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生容易“知難而退”，因此，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象就喪失信心，更不能因此放棄教育。

從思想上加以啟迪，給后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力，這是解決后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象的有效方法。給他們講述英雄人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事，讓他們從這些模范人物的身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要多跟他們談心，與他們探討人生的意義，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為將來打基礎(chǔ)，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既不能操之過急、期望過高，也要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一蹴而就、一勞永逸的事。它要求班主任具備淘金者的欣賞眼光、開鎖匠的細(xì)膩心思、根雕家的因勢(shì)象形、朝圣者的執(zhí)著堅(jiān)持。只有這樣，班主任才能真正做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。