樊文建 ，孫式運

（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236800）

高職教育以提升學生的就業(yè)競爭力為培養(yǎng)目標，目的是為了把學生培養(yǎng)成適應各類工作崗位的技能型人才，而目前傳統(tǒng)的教學方法還是主要以老師的課堂講授為主，學生在課堂學習過程中獨立思考的時間比較少，動手解決問題的機會更少。高職的學生入學時基礎較弱，很多學生對老師講授的理論知識不感興趣，覺得理論教學枯燥乏味，因此學生在學習過程中積極性不高，所以有必要對傳統(tǒng)的教學方法進行一定的改革。采用任務驅(qū)動教學法在教學過程中以任務驅(qū)動為導向，讓學生帶著任務去主動思考，帶著任務去主動學習，以培養(yǎng)學生自主學習能力和專業(yè)技能，提高學生就業(yè)競爭力。本文以《機床電路的故障診斷與修理》為例，對任務驅(qū)動教學方法進行了一些探索。

1 本課程的教學目的和要求

《機床電路的故障診斷與修理》講述了機床電路的故障的分析、診斷等教學內(nèi)容，綜合運用了“機械零件加工”“電氣控制”等課程中所學的知識點，學完本課程，學生基本都掌握了機床電路的故障的分析和診斷的方法。本課程以機床電路的分析和機床電路的故障的分析作為重點，學完本課程應達到以下基本要求。

（1）掌握電動機控制電路的工作原理。

（2）熟悉機床電路的工作原理。

（3）掌握對常見機床電路的故障診斷和修理方法，并能快速分析出故障點，排除故障。

2 本課程的任務驅(qū)動的教學內(nèi)容

按照機電一體化專業(yè)的實際工作崗位要求，結(jié)合《機床電路的故障診斷與修理》的教學特點，科學制定出該課程任務驅(qū)動的教學內(nèi)容，見表1。

表1 《機床電路的故障診斷與修理》任務驅(qū)動的教學內(nèi)容

3 預期效果及存在的問題

該課程的主要教學內(nèi)容均采用任務驅(qū)動教學方法，設計有針對性的教學任務，將主要的教學內(nèi)容分解成不同的教學任務，每次教學分配任務時，要求學生首先分析任務內(nèi)容，熟悉相關的理論知識，然后根據(jù)電路故障現(xiàn)象，分析可能產(chǎn)生的原因，通過測量各測量點的電壓值，分析出故障點，并排除故障。這樣不僅活躍了課堂教學氣氛，同時還提高了學生解決實際問題的能力。每次分配任務都是三人一組，為了盡快地完成分配的任務，這就需要小組之間互相配合。經(jīng)過一個學期的學習，學生都掌握了該課程所要求的知識點和專業(yè)技能，教學反饋效果很好。

《機床電路的故障診斷與修理》這門課具有很強的專業(yè)實踐性，但由于學校的實驗實訓設備和實際工作的機床還有很大的差別，每次任務所設的機床電路的故障點也都是根據(jù)課程需要設置的，因此如何將該課程設計的一些任務更符合生產(chǎn)實際還值得進一步研究。

4 結(jié)語

本文以《機床電路的故障診斷與修理》的課程教學為例，采用任務驅(qū)動教學方法，通過一個學期的學生反饋，教學效果很好，這樣不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和團隊合作意識，更有助于學生畢業(yè)后更快地適應不同的工作崗位，提升了學生的就業(yè)競爭力。