◆江蘇省揚州市邗江實驗幼兒園 張 月

課程游戲化不僅要讓幼兒玩得開心，更要關(guān)注孩子在玩的過程中學(xué)到了什么？因此，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)更貼近幼兒的興趣與需要，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的載體，我們要在實踐中挖掘與利用，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，讓幼兒在玩得開心的同時習(xí)得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

我園地處長江與古運河交界處的江濱古鎮(zhèn)，獨特的地理優(yōu)勢使得我們的資源收集變得更加便利，長江邊大大小小的石頭、隨著季節(jié)變化而變化的蘆葦、各種各樣的水生植物……還有農(nóng)村里的水缸、篩子、匾子、稻草……應(yīng)有盡有。那么，如何挖掘、利用這些資源，開發(fā)適宜的園本課程，從而支持幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我園在一系列的實踐過程中，探索了一些實踐經(jīng)驗，我以石頭為例談?wù)勌剿鞯倪^程。

一、緣起——課程內(nèi)容屬于幼兒

在一次秋游活動中，老師組織孩子們來到森林公園，幾個孩子玩耍時突然發(fā)現(xiàn)森林公園里有許多大大小小不同形狀的石頭，這些石頭有的刻上了字變成了石碑，有的散落在了小池塘里給小魚做“地毯”，有的鋪在地面成了奇妙的拼圖……孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣，“咦，這塊石頭上還有美麗的花紋！是畫上去的嗎？”“這塊石頭怎么像小烏龜?shù)臍ぃ俊薄笆^怎么那么光滑?。俊薄瓦@樣，孩子們一路走一路看，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一塊不一樣的石頭都會歡呼雀躍，圍在一起翻來覆去地觀察討論。沒想到在成人看來微不足道的小小石頭也能讓孩子這么開心，追隨著孩子們的興趣，我們與孩子一起走進了石頭的世界，開展一系列石頭的課程，讓幼兒在游戲的過程中探索石頭的秘密，認(rèn)識石頭的自然屬性；了解石頭的多樣性，讓小小的石頭成為孩子們難忘的童年印記。

二、追隨——課程實施交給幼兒

為了讓孩子親歷過程，我們決定從收集石頭開始，一步步追隨孩子的腳步，引導(dǎo)孩子認(rèn)識石頭，了解石頭的多樣性、趣味性，并發(fā)動家長共同參與，與孩子共同分享探索的樂趣。

（一）親子“集”石記

為了讓孩子親歷收集過程，感受收集樂趣，獲得感性經(jīng)驗，收集石頭成了開展石頭課程極為重要一環(huán)。我們首先召開家長會，將我們的設(shè)想與家長們進行交流，讓家長了解活動的價值，取得家長的配合。這一舉措得到了家長的大力支持，于是各種石頭紛紛涌進班級，石頭成了孩子們與家長之間的主要話題。

收集活動不僅是得到了很多石頭，孩子們還獲得了很多的經(jīng)驗。收集石頭的過程其實就是一次探索與發(fā)現(xiàn)的歷程，在收集中他們能親歷小石頭的生活環(huán)境，感知小石頭的生命價值，了解石頭的不同特質(zhì)，還能通過親子互動，體驗與爸爸媽媽共同完成任務(wù)的樂趣。

（二）假期“尋”石記

陳鶴琴先生說過“生活即教育”“大自然、大社會是一本無字的書”。自然中蘊藏著無窮無盡的寶藏，在這里只要用心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)許多書本中無法獲得的知識。為了讓幼兒了解石頭的不同利用價值，假期里我們讓家長和孩子一同尋找旅行中和生活中的石頭，假期歸來后，群相冊里上傳了滿滿的照片，有的家長還給孩子做成了一本小書，取名為“尋石記”。孩子們在實踐中發(fā)現(xiàn)，探索中感知，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，云南麗江的石板路走在上面特別光滑，還可以赤腳走，很舒服；泰山頂?shù)氖耶?dāng)是一種成功的象征，只有通過努力登到山頂才可以看見；南京的雨花石和我們江邊的小石子很像，但是薄了一些，還有些透明。家里切菜刀不鋒利了，爺爺會在磨刀石上磨幾下，刀立刻就恢復(fù)了鋒利；北海公園里鋪在路邊的石頭特別光滑，那是有按摩作用的石頭路；家里腌菜缸里的大石頭是一個神奇的 “大力士”……這些豐富的經(jīng)驗后來都成為了我們課程中的資源。

（三）快樂“種”石記

小朋友總是會奇思妙想，有一次，兩個女孩子拿著一塊石頭左看右看，小聲地說：“石頭是不是也會生寶寶呀？”后來我悄悄地問了很多小朋友，原來孩子們都會有這樣的疑問，他們覺得石頭和種子一樣，埋在土壤里，曬太陽、澆水和施肥，精心照料下小石頭也能像小種子一樣生根發(fā)芽。為了驗證寶寶們的猜想，我們決定在種植區(qū)開展石頭種植活動，讓幼兒自己觀察并記錄，看看石頭們會不會發(fā)芽，會不會長出很多可愛的小石頭。孩子們經(jīng)歷了觀察過程，終于明白石頭和其他的植物不一樣，種下去什么樣還是什么樣，永遠(yuǎn)都不會發(fā)生改變，這就是石頭的特性。

（四）趣味“探”石記

一段時間后石頭在我們班各個區(qū)角里“安家落戶”了，它們成為小朋友們非常鐘愛的玩伴，孩子們通過游戲進一步發(fā)現(xiàn)了石頭的不同特性。

1.科學(xué)區(qū)里識石頭

別看石頭小，石頭可是我們科學(xué)小實驗的“?？汀蹦?，在這里石頭為我們解開了許多科學(xué)探索的小秘密。在敲擊石頭的實驗中，我們投入了石塊、木塊、塑料、鐵塊、鐵釘、木板、核桃、土塊以及小鐵錘等材料。用鐵錘敲打石塊、木塊、塑料、鐵塊時會有不同現(xiàn)象產(chǎn)生。如①鐵錘敲打石塊后看到一丁點火花。②用鐵錘敲打木塊、塑料，沒有火花。再用石塊敲打鐵釘、木板、核桃、土塊也會有不同現(xiàn)象產(chǎn)生。①石頭很硬，不會碎，不會變形。②核桃、土塊被石塊敲打后都碎了。這就說明石頭的質(zhì)地堅硬不易變形。

天冷了，兩只小手相互搓搓就會熱起來，那么兩塊石頭互相摩擦?xí)a(chǎn)生熱量嗎？為了幫助小朋友解決這個問題，我們投放了一些扁平易于抓握的石頭，通過實驗，小朋友就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，兩個石頭互相摩擦一會，石頭上面熱乎乎的，這其實就是摩擦生熱的緣故呢！探索石頭沉浮實驗中，幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒分別與進行石頭比較，在這個實驗中幼兒可以觀察到透明的石頭在水中變得更透明，有的石頭會變色，圖案變得更清楚；還會發(fā)現(xiàn)塑料、紙盒、積木會浮在水面，石頭會沉在水底，并且石頭不論大小都會沉入水中。

2.角色區(qū)里演石頭

用石頭烤出來的香腸更加美味和健康，脆脆的可真好吃呀！娃娃家的爸爸媽媽烤出香香的烤腸招待客人老師。瞧！“石頭宴”也做好了，有香香的排骨湯、土豆燉牛肉、紅燒雞腿、糖炒板栗、草莓水果拼盤等，客人們可以開始入席啦！娃娃家的主人們還用彩色的小石頭裝扮起他們的家，讓家更加溫馨舒適。我們還開設(shè)了“石頭記”小賣部，在這里孩子們可以把自己的石頭作品向客人們進行介紹和售賣！“瓜洲石頭音樂節(jié)”開幕啦！我們大一班的“娃娃小縱隊”的成員們已經(jīng)準(zhǔn)備就緒啦，他們穿上自制的演出服，跟隨音樂用石頭敲打出了一首首美妙的樂曲！

3.閱讀區(qū)看石頭

寶寶們在閱讀區(qū)閱讀故事書后，他們可以到美工區(qū)將故事制作成美麗的石頭連環(huán)畫，然后供其他小朋友閱讀！我們的讀書區(qū)里制作完成的石頭連環(huán)畫有“龜兔賽跑”“膽小的小黃鴨”“交通信號燈”“小兔子找媽媽”“幸福家園”等，這些連環(huán)畫非常受小朋友們的歡迎！

另外，我們還開展了石頭親子樂的活動，讓家長帶著孩子收集制作一幅創(chuàng)意的石頭作品，展示在我們班級群組里。開展了“石頭用途我知道”的調(diào)查活動，讓幼兒在家長的指導(dǎo)下，用繪畫、符號等方式記錄自己的調(diào)查結(jié)果。在幼兒園的混齡戶外游戲中，我們的石頭寶寶們也發(fā)揮了重要的作用，大班的哥哥姐姐會帶著弟弟妹妹共同用放大鏡觀察石頭上隱藏的花紋，給他們講石頭的故事，用石頭鋪小路等等，小小石頭已經(jīng)成為青磚路上一道亮麗的風(fēng)景線。

我們通過繪本《小小的石頭本領(lǐng)大》讓幼兒了解更多的石頭種類，讓幼兒在課程中了解石頭的不同特質(zhì)，感知小小石頭本領(lǐng)大。知道了我們小朋友收集到的只是石頭家族里最為常見的成員，其實它們還有很多兄弟姐妹們，它們本領(lǐng)大，用途多，而且很多都是價值連城，比如翡翠、玉石、鉆石等，他們是不能隨意丟棄的！我們身邊可以見到的用石頭制作成的工具也很多，如用來砸、搗、研磨藥材和谷物的石臼，寫毛筆字用的石墨，制作豆腐的石磨等，他們可都是石頭家族的成員。

三、反思——課程建構(gòu)告訴老師……

石頭是我們課程開發(fā)的一個掠影，我們還圍繞農(nóng)村特有的地方資源生成了系列園本課程，如《“缸”好遇見你》《蘿卜豐收了》《向日葵的故事》《絲瓜變形記》等等，在一個個活動中，教師不斷積累課程建構(gòu)的經(jīng)驗。

（一）做真課程

教師要銘記課程是孩子的課程，只有尊重孩子真實的興趣、需要和問題，孩子才能在活動中獲得真實的發(fā)展。

（二）追隨孩子

在課程建構(gòu)的過程中，教師要學(xué)會跟隨，始終把孩子放在課程的主體位置，保持自己的節(jié)奏和孩子一致，并學(xué)會聆聽孩子的想法，這樣教師的感受和洞察力才會豐富并細(xì)膩起來，才能發(fā)現(xiàn)適合孩子的有意思的課程。

（三）明確目標(biāo)

在建構(gòu)課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，課程并不是遙遠(yuǎn)的事，課程建構(gòu)來源于幼兒身處的環(huán)境、幼兒的興趣和問題，來源于教師之間的隨機談話。課程建構(gòu)的目標(biāo)則是幫助孩子成為他自己，保護孩子對事物的好奇與熱愛的情感，讓孩子有豐富的感受和內(nèi)心世界。