◆ 江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 郁玲玲

幼兒園每一套教材都有相應(yīng)的操作卡匹配，數(shù)學(xué)也不例外。與教材配套的數(shù)學(xué)操作卡中的練習(xí)，可以讓幼兒加深對(duì)集體教學(xué)中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，練習(xí)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，對(duì)幼兒提高學(xué)習(xí)能力以及解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有很大幫助。

操作卡上的題目涉及面很廣，有數(shù)與運(yùn)算、幾何與空間、集合與模式、比較與測(cè)量等等。如何讓操作卡更好地發(fā)揮作用，我覺(jué)得僅僅靠“只重結(jié)果，忽視過(guò)程”地去完成每張卡片的操作是不夠的，重要的是，要找到典型題“借題發(fā)揮”，多角度挖掘題目的潛在教學(xué)價(jià)值，將不同知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，讓操作卡“活”起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，提升幼兒的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

一、猜一猜，將幼兒思維引向深刻

思維的深刻性，又叫抽象邏輯性，是指思維活動(dòng)揭示事物本質(zhì)的層次和現(xiàn)象之間聯(lián)系的廣泛深入程度，常被認(rèn)為是抓住事物本質(zhì)特征的重要標(biāo)志。小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們思維的概括能力弱，容易被外部的事物表象所干擾，思維浮于表層。我們可以利用數(shù)學(xué)操作卡片上的圖幫助幼兒在現(xiàn)象（圖）和本質(zhì)（特征）之間尋找和發(fā)現(xiàn)聯(lián)系點(diǎn)。

例如，操作卡片“熊的一家”在呈現(xiàn)后，我先讓幼兒猜猜哪幾個(gè)是熊爸爸，哪幾個(gè)是熊媽媽?哪幾個(gè)是熊寶寶?孩子們很快通過(guò)大小、高矮特征上判斷出來(lái)。然后讓幼兒再來(lái)猜一猜哪幾個(gè)熊是一家人？為什么？

猜一猜的方式，將有壓力的提問(wèn)變得輕松有趣，吸引了小朋友的積極的回答。通過(guò)猜測(cè)，孩子們可以從不同的角度去觀察和表述，進(jìn)而打開(kāi)他們的思維空間：有的發(fā)現(xiàn)了衣服的三種不同顏色，有的發(fā)現(xiàn)了紐扣的三種不同數(shù)量，也發(fā)現(xiàn)了熊媽媽裙子和鞋子顏色相同，熊寶寶的蝴蝶結(jié)和裙子、鞋子一樣顏色等。以此為依據(jù)找到了區(qū)別三個(gè)熊家庭的特征——衣服顏色和紐扣數(shù)量一樣的熊是一家人。在觀察、比較的過(guò)程中，他們排除了干擾因素（如鞋子、襪子），在衣服特征方面找到了聯(lián)系點(diǎn)，抽象概括能力得到了鍛煉。這種猜測(cè)過(guò)程或者說(shuō)思維過(guò)程如果能經(jīng)常進(jìn)行，對(duì)幼兒養(yǎng)成探究性思維與習(xí)慣有著積極的正面影響。

二、玩一玩，讓幼兒思維趨于靈活

思維的靈活性是指能善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時(shí)地用新的觀點(diǎn)看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：思維起點(diǎn)的靈活性、思維過(guò)程的靈活性、思維遷移的靈活性。

如操作卡片“我?guī)蜆?lè)器找位置”，在了解了如何找位置以及找到樂(lè)器的對(duì)應(yīng)位置后，我在地上也畫了一個(gè)十字屋，引導(dǎo)幼兒玩兩個(gè)互逆的游戲。首先讓幼兒玩一玩在十字形房子里站位置的游戲：即看數(shù)字白板上十字屋里三角標(biāo)記的位置，來(lái)確立自己站在哪個(gè)方格內(nèi)。這個(gè)游戲讓幼兒由幫助物體確立位置的旁觀者角度，轉(zhuǎn)化到自己找到站立位置的參與者角度，是一種思維的遷移，能使幼兒在新的情境下解決新問(wèn)題。然后再逆向玩這個(gè)游戲：請(qǐng)一個(gè)小朋友在地面十字格子里選擇站一個(gè)格子，另一個(gè)小朋友根據(jù)他的站位說(shuō)出相應(yīng)的方位詞，并在電子白板上用三角標(biāo)記標(biāo)出相應(yīng)的位置，這種遷移游戲和互逆游戲，能提高幼兒的應(yīng)變能力，是培養(yǎng)思維靈活性的有效策略，同時(shí)，自身參與到這種游戲化的練習(xí)過(guò)程，也較好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

三、換一換，促幼兒思維走向創(chuàng)新

思維活動(dòng)中的創(chuàng)新精神，即獨(dú)創(chuàng)性，表現(xiàn)在能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題，是人類思維的高級(jí)形態(tài)。具有思維舒展、活躍、多謀、善變的特點(diǎn)，較多的寓于發(fā)散思維和直覺(jué)思維中。

如何培養(yǎng)小班幼兒數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力呢？同樣的，利用數(shù)學(xué)操作卡借“題”發(fā)揮，讓幼兒在數(shù)學(xué)思維方面獲得創(chuàng)新體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

如“幫樂(lè)器找位置”案例，我們可以讓小朋友想想，還有誰(shuí)也可以玩這個(gè)找位置的游戲。在老師的引導(dǎo)下，孩子們想到了動(dòng)物寶寶、水果寶寶、標(biāo)記寶寶、圖形寶寶、數(shù)字寶寶等，多種數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地融入游戲中。孩子們極其興奮，在獲得創(chuàng)新思維體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)各類數(shù)學(xué)符號(hào)或標(biāo)記加深了認(rèn)識(shí)，分類概括能力也得到發(fā)展。我們還可以把這個(gè)游戲制作成可反復(fù)利用的游戲材料，投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自主變換十字屋里的主人和三角形標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)方位詞，連連位置線，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維走向創(chuàng)新。