◆ 江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳玉琴

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。在大班主題話動《汽車總動員》實(shí)施過程中，孩子們對生活中停車難的問題產(chǎn)生了關(guān)注熱情，從資料的自主收集到解決方法的探討，他們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程。本著讓幼兒親歷和感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動《多層停車場》。

活動目標(biāo)：

1.嘗試搭建多層圓形停車場，感知積木支撐位置與停車場穩(wěn)固性的關(guān)系。

2.學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谔剿鬟^程中尋求答案并解決問題。

3.體驗(yàn)合作探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：記錄表、標(biāo)有1-7數(shù)字的圓形透明塑料板，背景圖、積木、玩具汽車、多層停車場PPT等。

2.活動環(huán)境準(zhǔn)備：場地中間貼有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的即時(shí)貼，幼兒操作用學(xué)桌擺放在幼兒座位前方兩側(cè)。

3.前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解城市“停車難”的問題。

活動過程：

一、談話引出：激發(fā)搭建多層停車場的興趣

教師：孩子們你們家里有汽車嗎？那爸爸媽媽每次開車出去的時(shí)候停車方便嗎？請你們來做一個(gè)小小建造師，建造一個(gè)多層的圓形停車場，有樓下、樓上，一層一層的，能夠停許多許多的車子。

（評析：以談話的形式導(dǎo)入，讓幼兒來說一說爸爸媽媽每次開車出去的時(shí)候停車的難處，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)一下子被調(diào)動出來，由此而激發(fā)幼兒產(chǎn)生搭建一個(gè)多層停車場的興趣。）

二、第一次操作：搭建一層圓形停車場

1.觀察材料，發(fā)現(xiàn)圓盤上的數(shù)字。

教師：搭建停車場需要用到積木、塑料圓盤。塑料圓盤上有什么呢？請你將積木跟圓盤上的數(shù)字做好朋友搭建一層穩(wěn)穩(wěn)的圓形停車場。

2.動手操作，搭建一層停車場。

教師：請你們兩人一組搭建一層停車場，搭好了放一輛小車在停車場上，最關(guān)鍵的是小車無論停在哪個(gè)車位里，你搭的停車場都不倒。然后數(shù)一數(shù)你們用了幾根積木，把它記錄下來，貼到相應(yīng)的組號下面。

3.交流分享，搭建一層穩(wěn)固的停車場需要幾根積木。

教師：搭建一層停車場你們最多用了幾根積木？最少用了幾根積木？你覺得積木是用的多好還是用的少好？

小結(jié)：看來3、4、5、6、7根積木都能搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場，在停車場穩(wěn)固的情況下材料用的越少越好，能節(jié)約成本，而且更環(huán)保。

（評析：幼兒兩兩合作，用積木與圓盤上的數(shù)字進(jìn)行自由搭建一層穩(wěn)穩(wěn)的圓形停車場，并用停小車的方法來驗(yàn)證所搭停車場的穩(wěn)固性，最后通過討論、交流得出在停車場穩(wěn)固的情況下積木用得越少越好，為接下來的活動做鋪墊。）

三、第二次操作：用最少的積木搭建一層的停車場

1.交代規(guī)則，用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)固的停車場。

教師：還是兩個(gè)朋友一組，用最少的積木搭建一層穩(wěn)穩(wěn)的圓形停車場，搭完成后別忘了用停小車的方法檢查停車場穩(wěn)不穩(wěn)，然后把積木的數(shù)量和積木擺放的位置記錄下來，貼到相應(yīng)的組號下面。

2.動手操作，教室觀察幼兒搭建時(shí)積木的數(shù)量及調(diào)整積木位置的方法。

3.交流分享，搭建一個(gè)穩(wěn)固的停車場最少需要幾根積木。

教師：讓我們一起來看看你們的記錄表，搭建一層穩(wěn)固的停車場，最少需要幾根積木？那3根積木是放在塑料圓盤的什么位置？

幼兒介紹各自的結(jié)果。

教師：為什么積木放在圓盤數(shù)字1、3、5和2、4、6位置上能夠搭建穩(wěn)穩(wěn)的停車場？你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么秘密，它們又有什么規(guī)律呢？

小結(jié)：原來搭建一層穩(wěn)穩(wěn)的停車場最少需要用3根積木，當(dāng)把積木一個(gè)隔著一個(gè)擺放，讓積木之間的距離變得相同時(shí)，無論小車停在什么位置，停車場都不倒！

（評析：這個(gè)環(huán)節(jié)是此次活動的重點(diǎn)，活動中幼兒兩兩合作，嘗試用最少的積木搭建一層穩(wěn)穩(wěn)的圓形停車場，在探索中發(fā)現(xiàn)積木放在圓盤數(shù)字上的規(guī)律?；顒又杏變翰粩鄧L試、不斷調(diào)整積木擺放的位置，提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力。）

四、第三次操作：用最少的積木搭建穩(wěn)固的多層停車場

1.交代規(guī)則，4人一組用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)固的多層停車場。

教師：那接下來我們要進(jìn)行終極挑戰(zhàn)。請你每層用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的多層停車場，可能是4層、5層、6層，建造師們有信心嗎？

教師：這次請你們4人一組，分紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)，所有的材料全部集中擺放在場地中間，每隊(duì)搭好一層后再去取材料。

比賽要求是：10分鐘的時(shí)間用最少的積木搭建穩(wěn)穩(wěn)的多層停車場，比一比哪一隊(duì)搭的停車場最高最穩(wěn)。

2.小組合作，觀察幼兒搭建時(shí)積木擺放位置。

教師：今天我們的冠軍隊(duì)搭建了6層停車場，一層可以停7輛汽車，那6層就可以停6個(gè)7輛汽車，如果有了這樣的停車場，那我們開車出去就再也不會擔(dān)心找不到停車位了。

（評析：通過游戲的形式，讓幼兒分成4人一組進(jìn)行挑戰(zhàn)搭建多層停車場，當(dāng)孩子們搭建好的多層停車場時(shí)大家都非常興奮，看到如此震撼的停車場能夠停放許多的車子，讓幼兒形象地感知到多層停車場給人們帶來的方便。）

五、經(jīng)驗(yàn)延伸：激發(fā)幼兒繼續(xù)探索生活中各種停車場的興趣

教師:在我們的生活中，還有哪些不同的停車場？它們的秘密又是什么？讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

（評析：科學(xué)就是從生活中來，再回歸到生活中去。在經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)后再讓幼兒來觀察生活中各種停車場，真正讓科學(xué)“源自生活，回歸生活”，讓孩子知道科學(xué)就在身邊。）

活動反思：

1.選材的生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試用）》中提出“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材”?？茖W(xué)就是從生活中來，再回歸到生活中去。孩子們的興趣點(diǎn)是從身邊熟悉的事物和現(xiàn)象開始的，本次活動以生活中停車難的問題為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒搭建多層停車場，讓幼兒自主探索積木支撐位置與停車場穩(wěn)固性的關(guān)系。幼兒在玩中學(xué)、玩中思、玩中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，讓他們知道科學(xué)其實(shí)就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。

2.材料投放的巧妙性

能讓孩子在操作中有序有效進(jìn)行，離不開老師活動前對操作材料的精心思考、分層投放，更離不開老師對孩子探索經(jīng)驗(yàn)的了解。《多層停車場》選擇的圓形塑料板及高度相同的積木搭建多層停車場，這兩種材料便于組合，且多變化，操作性強(qiáng)，能快速喚起孩子的操作興趣。同時(shí)，圓形塑料板上1-7的數(shù)字標(biāo)記不但能夠有效剔除諸多無關(guān)因素，對積木擺放位置起到隱性的暗示作用，而且便于孩子操作記錄，在交流分享環(huán)節(jié)更能幫助幼兒清晰準(zhǔn)確地表達(dá)操作過程與結(jié)果。

3.操作過程的層次性

活動中關(guān)注幼兒解決問題的能力?；顒又型ㄟ^三次任務(wù)的提出，即“搭建穩(wěn)固的停車場”“用最少的積木搭建穩(wěn)固的停車場”“用最少的積木搭建穩(wěn)固的多層停車場”，為孩子們創(chuàng)設(shè)了具備持續(xù)性及層次性的自主解決問題的平臺。而三次操作環(huán)節(jié)亦給予了孩子們充分合作的機(jī)會，并通過動手探索，大膽記錄，交流分享等方式進(jìn)行科學(xué)探究?；顒舆^程中教師注重支持幼兒在實(shí)驗(yàn)中嘗試不斷自我調(diào)整，發(fā)展幼兒解決問題的能力，探究的主體性在活動中得到推進(jìn)與發(fā)展。