何小瓊

兒子幼兒園畢業(yè)將要入小學的時候，我特地帶他到他的學校轉了轉，一來讓他對那里有所了解，二來讓他對上學有個心理預期。

學校不大，但環(huán)境優(yōu)美，據(jù)我了解，學校的風氣及師資都很好，我對兒子能進這樣的學校讀書比較滿意?？粗吧说男@，兒子也一臉喜色，我趁機語重心長地對他說：“寶貝兒，這就是你的學校。你將來的同學都非常優(yōu)秀，你一定要努力和他們一樣，不能再像上幼兒園時那么散漫了?！睕]想到，兒子聽罷臉色頓時暗淡下來，低著頭沒吱聲，當時我也沒太放在心上。

我以為，上小學后兒子會有點時間觀念，不再像上幼兒園時那么拖拉、磨蹭，可事與愿違。早上，我設了鬧鐘讓他自覺地按時起床，他對鬧鈴充耳不聞，等鬧鐘停了繼續(xù)睡;叫他每晚臨睡前準備好校服，他不放在心上，總是到了早上手忙腳亂地四處亂翻……因此，每天一早我都忍不住催促、嘮叨他：“懶死了，還怎么上學？”“讓你頭天晚上把衣服準備好，總當耳旁風！”“別跟蝸牛似的，快點！”兒子總是沒睡醒似的磨蹭半天才來到餐桌邊，囫圇吞棗般吃面包，匆匆忙忙地喝牛奶。我免不了又是一番嘮叨：“你要是麻利點，不磨蹭，或者提前把衣服準備好，哪用得著這么匆匆忙忙的？”兒子急了也會無奈地辯解：“媽媽，你好吵啊，我一直是這樣的?。　蔽也唤汇?，心里頓時有種挫敗感。

更讓我措手不及的是，兒子寫作業(yè)也拖拉。拿著一支筆，思前想后地遲遲不動手，等終于下定決心似的動了筆，寫出來的字不是太大，就是歪歪扭扭;寫數(shù)學作業(yè)，要么看錯題目，要么算出來的結果在草稿上是對的，寫到作業(yè)本上卻是錯的;背詩的時候斷斷續(xù)續(xù)，背了后面忘記了前面。我無法容忍，自然訓斥加責備，三番五次地叮囑他各種注意事項，有時恨不得奪過筆幫他寫，實在氣急了就懲罰他，比如詩背不合格不許睡覺。這樣一來，我把自己弄得疲憊不堪，兒子也叫苦不迭。老公說我自從兒子上小學后脾氣急躁了，教育孩子得慢慢來，不能強行施壓。老公當過老師，在教育上頗有一套，他的話讓我不禁深思。

這天，兒子放學回家，拿出一個本子給我，說：“媽媽你看一看然后給我簽字。這是老師讓我們寫的，一定要讓媽媽看，一定要簽字。”我留意到，兒子的神情有些忐忑。接過本子打開一看，一行大字映入眼簾——“我最想跟媽媽說的幾句話”，兒子寫道，“我希望媽媽不要總是嘮叨。我知道自己不夠好，可媽媽越說我就越心慌。其實，我很愛你的，媽媽?！?/p>

我頓時眼睛發(fā)潮，差點掉淚。兒子是愛我的，我當然也一直愛兒子，可不知從何時起，我忽略了對他的愛，變得求全責備，結果給他帶來沉重壓力，我卻絲毫沒有察覺。想想當年我自己，不也特別反感父母的嘮叨嗎？為了逃避我甚至跟父母消極對抗。為何如今卻把自己不愿回首的幼年經(jīng)歷復制在兒子身上？想到此，我不禁一陣愧疚。

隨后的一次家長會，更讓我受到觸動。那是兒子上小學后的第一次家長會，教室里布置得很漂亮，掛著氣球、彩帶，黑板上寫著幾個漂亮的藝術字：歡迎家長們的到來。字寫得有些稚嫩，但很有靈氣。家長們站在黑板前指點著議論著，說那幾個字寫得真不錯。這時，兒子的班主任李老師走了過來，說：“這是王佳明同學寫的，他才練了一周時間，練得非常認真、努力?！蔽矣行┮馔?，腦子突然嗡嗡直響。李老師隨后指著我說：“這是王佳明同學的媽媽。”家長們一聽，贊許的目光一齊投向了我，我卻感覺渾身不自在——兒子能寫這么漂亮的藝術字，我完全不知道。

家長會結束后，我真誠地向李老師表達謝意。李老師溫和地對我說：“王佳明是個很敏感的孩子，從他寫的那幾句話你也看出來了吧？有時候，嘮叨是解決不了問題的。他有些不自信，應該與你平時對他的否定有一定關系。簡單地說，嘮叨往往不是想辦法解決問題，而是強調孩子的缺點與不足，對孩子的成長很不利，因為他只知道自己有問題，卻不知道如何解決問題——你沒有教他方法，也沒有給他機會?！蔽一砣婚_朗。李老師又說：“其實我也沒做什么，只是去糾正他，然后發(fā)掘并強化他的優(yōu)點，他的字是班上同學公認最好的……”

從那天開始，我改變了以前的做法。從生活中做起，只要兒子起床的時間比以往早，我就表揚他;只要他穿校服動作麻利，我就夸他有進步;陪他寫作業(yè)時，我先給他做示范，怎么寫，怎么算數(shù)，怎么認真看題目，如何避免寫錯答案……

很快，效果就顯現(xiàn)出來了，兒子寫生字越來越工整、規(guī)范，做數(shù)學作業(yè)又快又準確，生活上的一些小毛病也迅速改掉了，最為關鍵的是，他越來越自信，越來越陽光，整天一副快樂無憂的樣子，放學一回家就跟我分享他在學校的見聞。這正是我想看到的。

這段經(jīng)歷讓我意識到，孩子的個性形成跟父母的教育方式密切相關。想要孩子按照自己的期望發(fā)展，不能只會嘮叨，而應該引導孩子采取正確的方法解決具體的問題。

〔編輯：馮士軍〕