蒲峻

【創(chuàng)課緣起】

作文的過程實(shí)質(zhì)上就是回答問題的過程。如果學(xué)生看見題目后不知怎么寫，或者寫不下去了，那么就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題。作文完全可當(dāng)作自問自答題。設(shè)置問題的方式有兩種：一種是在文章中明白地出現(xiàn)問題，這里暫且叫作明問；另一種就是問題不出現(xiàn)在文章中，但文章是在回答這個(gè)問題，這個(gè)問題就是暗問。明問又可以分為直問和曲問。這節(jié)課用群文閱讀學(xué)習(xí)“直問”來讓學(xué)生的作文豐滿、深刻、有趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.構(gòu)建設(shè)問解答式結(jié)構(gòu)的三種模型。

2.運(yùn)用模型學(xué)會(huì)作文。

【教學(xué)過程】

一、聊聊作文

（板書）

作文

師：這節(jié)課，我們來學(xué)寫作文。首先我來調(diào)查一下，寫作文時(shí)，你常常感到最困難的是什么？（邊聽邊歸納問題，如沒有材料、沒有思路等等）同學(xué)們說了這么多寫作的困難，這節(jié)課不可能一下就全部解決了。那么，你看見一個(gè)作文題目覺得不好寫的情況有沒有？當(dāng)你寫著突然感到寫不下去了的情況有沒有？

生（齊）：有。

師：這節(jié)課就讓我們一起來解決這個(gè)問題。其實(shí)寫作文出現(xiàn)這種情況，不僅我們學(xué)生有，一些作家也會(huì)有。杏林子在看見《生命 生命》這個(gè)作文題目時(shí)，也和你們一樣，不知怎么寫，但最終她還是解決了，她是怎么解決的呢？

二、學(xué)習(xí)《生命 生命》

（瀏覽閱讀資料《生命 生命》，原文略）

師：杏林子是怎么解決的呢？

生：通過設(shè)問。

師：什么叫設(shè)問？

生：明知故問，自問自答。

師：那么她是通過什么方式回答的呢？

生：講故事的方式。

師：講了哪幾個(gè)故事，分別回答了生命是什么？請(qǐng)批注。

生：講了三個(gè)故事：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳。回答了要珍惜生命、頑強(qiáng)、生命要有光彩。

（根據(jù)學(xué)生回答依次屏顯）

師：那么，這三個(gè)故事之間是什么關(guān)系？為什么要用這三個(gè)故事來回答呢？

生：是遞進(jìn)關(guān)系。三個(gè)故事從生命表象到本質(zhì)，揭示了生命的基本規(guī)律。

師：一個(gè)問題，三個(gè)故事構(gòu)成了這篇文章的結(jié)構(gòu)模型。這可以讓我們把文章寫豐富，寫豐滿。從這里我們提煉出“以問生事”這樣一種結(jié)構(gòu) 模型。

（屏顯）

三、學(xué)習(xí)《在山的那邊》

師：請(qǐng)一位同學(xué)來給大家朗誦一下《在山的那邊》，并思考以下問題。

（生朗讀并屏顯思考內(nèi)容）

思考：詩(shī)歌的第一部分與第二部分能不能換 順序？

生：不能換。第一部分是詩(shī)人的童年經(jīng)歷，第二部分是成長(zhǎng)的經(jīng)歷，即今天。作者是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

生：第一部分與第二部分之間是因果關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系。

生：第一部分中的“山與海”是自然界中真實(shí)存在的，第二部分中的“山與?！笔怯傻谝徊糠忠鰜淼南笳饕饬x，是用信念凝結(jié)成的海。沒有第一部分的“山那邊就是?！本蜎]有第二部分的“山那邊就是?！薄?/p>

生：第二部分比第一部分內(nèi)涵深一層。

生：只有第一部分做鋪墊，第二部分得出的道理才能令人信服。

（請(qǐng)學(xué)生們以組為單位共同畫出這首詩(shī)的設(shè)問解答式結(jié)構(gòu)。學(xué)生展示，老師點(diǎn)評(píng)）

師：一個(gè)問題，多個(gè)層次遞進(jìn)式地回答構(gòu)成了這篇文章的結(jié)構(gòu)模型。這可以讓我們把文章寫深刻。從這里我們提煉出“以問升旨”這樣一種結(jié)構(gòu)模型。

（屏顯）

四、學(xué)習(xí)《羚羊木雕》

師：通過提問，可以講多個(gè)故事，豐富文章，或者可以多層次回答，使文章主旨深刻。還可以怎么構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)模型呢？請(qǐng)默讀《羚羊木雕》并思考，這篇文章圍繞木雕寫了哪些事情？

生：圍繞木雕寫了追問木雕、贈(zèng)送木雕和要回木雕。

師：畫一畫這篇文章的設(shè)問解答式結(jié)構(gòu)模型。

（學(xué)生嘗試畫結(jié)構(gòu)模型圖，教師點(diǎn)評(píng)后屏顯范本模型圖）

師：一個(gè)問題，引出了情節(jié)，插入原因，讓情節(jié)跌宕起伏，構(gòu)成了這篇文章的結(jié)構(gòu)模型。這可以讓我們把文章情節(jié)寫得有趣。從這里我們提煉出“以問促曲”這樣一種結(jié)構(gòu)模型。

（屏顯）

五、畫龍點(diǎn)睛

師：現(xiàn)在，你們知道“巧設(shè)問”的巧在哪里，“妙作文”的妙在哪里了嗎？

生：巧在圍繞題目以設(shè)問開篇。

生：巧在設(shè)問可以從內(nèi)容、情節(jié)、主旨入手。

生：妙在圍繞設(shè)問寫內(nèi)容、推進(jìn)層次、引出情節(jié)等。

生：妙在圍繞這個(gè)問題旁敲側(cè)擊，間接做答，或者很有藝術(shù)性地回答。

六、運(yùn)用方法，自由寫作

師：如果以“長(zhǎng)大”為話題，請(qǐng)你寫一篇作文，你能根據(jù)前面所學(xué)的方法，畫一畫設(shè)問解答式結(jié)構(gòu)模型嗎？

（學(xué)生畫后，教師點(diǎn)評(píng)）

（重慶市第十五中學(xué)校；404100）