山藥蛋之沒(méi)有派

當(dāng)下，老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，常常成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。湖北十堰的一名八年級(jí)男生金某在早自習(xí)時(shí)看小說(shuō)，上物理課時(shí)又在課堂下象棋。班主任把他叫到辦公室批評(píng)并要求請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校。沒(méi)想到5分鐘后，金某竟從4樓教室跳樓自殺身亡。事后，金某的家長(zhǎng)在校門(mén)口拉橫幅，強(qiáng)行驅(qū)逐學(xué)生、干擾教學(xué)，稱(chēng)要涉事教師以命抵命。

如今，這樣的現(xiàn)象越來(lái)越多，導(dǎo)致的現(xiàn)狀就是老師“慫了”：對(duì)不起！你的孩子我管不起。這種現(xiàn)象，你怎么看？

懲戒學(xué)生，我們怕

代表人物： 羅田田，小學(xué)教師

懲戒學(xué)生，我們怕。現(xiàn)在學(xué)生遲到了不能罰站，也不能多說(shuō)；不做作業(yè)不能留下來(lái)補(bǔ)完；學(xué)不會(huì)不能多布置作業(yè)。教育部門(mén)一再讓老師審慎，犯錯(cuò)的學(xué)生受到太多“保護(hù)”了。而且，只要家長(zhǎng)一來(lái)鬧，學(xué)校多半處于弱勢(shì)，老師會(huì)被要求寫(xiě)檢討、扣工資，這還算輕的。

如今，教育部門(mén)提倡的“快樂(lè)教育”深入人心，許多人不再認(rèn)可教育懲戒是一種必須手段，似乎學(xué)習(xí)就應(yīng)該是快樂(lè)的，我們老師只能對(duì)學(xué)生和顏悅色，久而久之導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)老師缺乏敬畏。教育領(lǐng)域發(fā)生的惡性事件也很容易成為輿論關(guān)注焦點(diǎn)，人們往往關(guān)注教育界“發(fā)生了什么”，卻甚少去注意“沒(méi)有發(fā)生什么”。

我不否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中存在一些素質(zhì)不高、缺乏職業(yè)道德的教師：有的唯利是圖，利用教師職位向?qū)W生銷(xiāo)售商品以牟利；有的索取、收受家長(zhǎng)的財(cái)物；有的課上不講、課外講，牟取巨額補(bǔ)課費(fèi)；還有的肆意對(duì)學(xué)生施以拳腳，個(gè)別的甚至進(jìn)行性侵害。這些案例頻頻曝光后，在網(wǎng)絡(luò)輿論的放大效應(yīng)下，很容易讓人們形成對(duì)教師群體的負(fù)面印象，一些老師因而感覺(jué)底氣不足，難以行使懲戒權(quán)。

作為小學(xué)老師，低年級(jí)小學(xué)生，尤其是男孩子，真的很難管理。有些學(xué)生上課實(shí)在不聽(tīng)話(huà)，我就只能點(diǎn)名提醒他。一次兩次還行，班里那么多人，要是有三五個(gè)不守紀(jì)律的，那課都沒(méi)法上了。實(shí)在有管不了的，只好把他調(diào)到教室后面的座位。罰又不能罰，說(shuō)也不能說(shuō)；說(shuō)輕了沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)重了又不行，那我只好不管他了，只能希望通過(guò)調(diào)換位置讓學(xué)生明白自己犯錯(cuò)了。

家長(zhǎng)們也不乏有明事理的，我們班有個(gè)男孩是由老人帶大的，孩子的紀(jì)律性特別差。為此，孩子?jì)寢寣?zhuān)門(mén)找到我，希望兒子上課不專(zhuān)心的時(shí)候，我能讓他站著聽(tīng)講，“如果他坐著不老實(shí)，站著能聽(tīng)進(jìn)去，就讓他站著吧?！?/p>

可是，老師還敢罰站嗎？

請(qǐng)學(xué)校還家長(zhǎng)一個(gè)心安

代表人物： 蓮影，公務(wù)員

我的女兒今年14歲，上初二，前段時(shí)間甘肅慶陽(yáng)那個(gè)高三女孩跳樓的事一出，嚇得我心驚肉跳的。每天都在想萬(wàn)一我女兒碰上居心不良的老師怎么辦？萬(wàn)一她受了欺負(fù)不敢聲張?jiān)趺崔k？說(shuō)真的，那段時(shí)間真有點(diǎn)兒杯弓蛇影的感覺(jué)，不自覺(jué)地就對(duì)她的異性老師警惕起來(lái)。

我當(dāng)然知道“世上還是好人多”這個(gè)道理，不能因?yàn)閭€(gè)別負(fù)面消息就否定一個(gè)群體，可我們做家長(zhǎng)的心也要理解啊。養(yǎng)大一個(gè)孩子不容易，十幾年里每一天的養(yǎng)育都是愛(ài)和責(zé)任，我不指望老師能像家長(zhǎng)一樣去愛(ài)孩子，這太不實(shí)際，只要孩子在校期間，學(xué)校和老師能盡到責(zé)任和本分就好。

大家都說(shuō)老師是弱勢(shì)群體，只要學(xué)生和家長(zhǎng)鬧，學(xué)校為了息事寧人，肯定是老師吃虧?？墒虑檎媸沁@樣嗎？發(fā)生在甘肅慶陽(yáng)這個(gè)跳樓女孩身上的事，想必大家都知道了，因?yàn)榘嘀魅蔚尿}擾和猥褻，女孩遭受精神重創(chuàng)，退了學(xué)，其父找到學(xué)校希望能為孩子討回公道?？蓪W(xué)校主持公道了嗎？在其父提供的證據(jù)中，校方的態(tài)度含糊其辭，校醫(yī)的診斷避重就輕，知道實(shí)情的老師不敢作證。

最后的結(jié)局就是這個(gè)孩子在人生最美好的19歲，親手結(jié)束了自己的生命。網(wǎng)上有些人說(shuō)孩子太脆弱了，這么點(diǎn)兒小事就自殺。這樣說(shuō)未免太冷血。我是一名母親，也是一個(gè)女人，也曾從十幾歲的年齡走過(guò)來(lái)，深知青春期女性對(duì)性的敏感和懵懂。這個(gè)階段的孩子，如果做好性教育的引導(dǎo)，會(huì)順利度過(guò)敏感期，并掌握必要的知識(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)自尊自愛(ài)自信的孩子。而那個(gè)姑娘，卻在至關(guān)重要的敏感期被老師騷擾了，所以后來(lái)一系列的抑郁、厭學(xué)、輕生都是可以理解的。這絕不是因?yàn)樗嗳酰松臉蛄簞傞_(kāi)始與這個(gè)社會(huì)聯(lián)通，開(kāi)始建立信任和交流，然而卻被攔腰斬?cái)?，坍塌毀滅?/p>

她只是個(gè)孩子，沒(méi)你們想的那么勇敢；我們只是希望孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，也沒(méi)那么勇敢。如果這樣的事發(fā)生在我女兒身上，我不敢保證不會(huì)上演大家所謂的“師鬧”。

老師和家長(zhǎng)的矛盾，學(xué)生和老師的矛盾，不僅僅是表面上看上去的那樣，古代的時(shí)候尊師重道，現(xiàn)在就東風(fēng)壓倒西風(fēng)，離經(jīng)叛道了。作為家長(zhǎng)，我們既不愿意看到老師因?yàn)閷?duì)孩子管教嚴(yán)格而承受不公平的待遇，更不愿意孩子承受他們這個(gè)年齡不該承受的厄運(yùn)。約束是雙向的，不論對(duì)老師，還是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生。加強(qiáng)師風(fēng)監(jiān)督，嚴(yán)明校規(guī)校訓(xùn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生和家長(zhǎng)觸碰了紅線(xiàn)，都要秉公執(zhí)法，讓學(xué)校還家長(zhǎng)們一個(gè)心安。

老師更能教育好孩子

代表人物： @小沫兒，知乎用戶(hù)

我一個(gè)做過(guò)幼師的朋友，按照幼兒園那一套教育規(guī)則來(lái)教育她的小孩，然而，每次看到因?yàn)閼土P而掉眼淚的孩子都會(huì)心疼，就把懲罰力度降低了。她感慨：“其實(shí)父母是代替不了老師這個(gè)角色的。因?yàn)楦改妇褪歉改?，是有血緣關(guān)系在的?！?/p>

“打吧，舍不得；有時(shí)真該打，但還沒(méi)有打，自己的眼淚先掉下來(lái)了……”這是一名老來(lái)得子的父親的肺腑之言。

很多家長(zhǎng)都有這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過(guò)后還后悔不已。

所以，某種程度上來(lái)說(shuō)，讓家長(zhǎng)充當(dāng)職業(yè)教育者去管孩子，這本身就是一種教育錯(cuò)位，這會(huì)錯(cuò)誤地向孩子傳遞犯錯(cuò)成本，因?yàn)楦改缚倳?huì)降低犯錯(cuò)成本。

父母在很大程度上和子女是一體的，父母作為教育者，沒(méi)有辦法像老師那樣，以第三方身份存在，客觀(guān)地教育孩子。如果教育孩子的第一步，是讓孩子懂得基本的社會(huì)規(guī)則，那么與父母相比，老師這個(gè)角色離社會(huì)更近一些。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩須有懲戒。沒(méi)有懲戒，規(guī)矩形同虛設(shè)。父母可以是孩子的人格榜樣，但無(wú)法代替老師，成為社會(huì)規(guī)則的捍衛(wèi)者。所以，請(qǐng)不要把老師置于不敢管的境地。否則到最后，輸?shù)氖抢蠋?，贏的是家長(zhǎng)，害的是孩子，荒的是教育。

老師不敢批評(píng)學(xué)生，誰(shuí)之過(guò)

代表人物： 張爍，人民日?qǐng)?bào)記者

老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天經(jīng)地義，初學(xué)話(huà)的小兒都會(huì)念“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”?？扇缃瘢蠋熍u(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢？

我認(rèn)為，凡事都有兩面性。應(yīng)該看到進(jìn)步的一面，“教與學(xué)”越來(lái)越追求教學(xué)相長(zhǎng)、師生平等的關(guān)系。學(xué)生贏得了越來(lái)越多的重視和尊重，原來(lái)那些見(jiàn)怪不怪的體罰陋習(xí)，成了人人喊打的過(guò)街老鼠。上有師德“紅線(xiàn)”，下有自媒體遍地開(kāi)花，社會(huì)監(jiān)督越來(lái)越透明，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢于觸碰底線(xiàn)的人越來(lái)越少。

然而，凡事過(guò)猶不及。今天的孩子，習(xí)慣了對(duì)長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳樓當(dāng)作對(duì)付家長(zhǎng)的方法。試想，這樣的孩子面對(duì)老師的批評(píng)，怎能坦然接受？一遇批評(píng)，孩子往往覺(jué)得受了天大的委屈，要么用對(duì)付家長(zhǎng)的那一套對(duì)付老師，要么向家長(zhǎng)告狀。一聽(tīng)孩子受了委屈，家長(zhǎng)心里便大不痛快：我都舍不得罵，你竟敢批評(píng)，那還了得？

學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)也因此走了下坡路。

今年57歲的王震海做了三十多年教育工作，在他看來(lái)，老師不敢批評(píng)學(xué)生，受害的首先是學(xué)生本身。比如，面對(duì)校園暴力，老師如果不及時(shí)批評(píng)制止，則會(huì)縱容施暴學(xué)生，使其逐步走上歧途，也會(huì)使受欺凌學(xué)生對(duì)師德失望，造成更深的傷害。同時(shí)，也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴王震海：適宜的批評(píng)有百利而無(wú)一害。很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿(mǎn)感激，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。溺子如弒子，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，做得不對(duì)、做得不好，怎么就批評(píng)不得？家長(zhǎng)頂撞、羞辱老師并不是一種光榮，這種惡意最大的受害者還是孩子。你的不敬會(huì)進(jìn)到孩子的耳朵里，成為他行事的準(zhǔn)則。

過(guò)去常講師道尊嚴(yán)，一日為師，終身為父。敬畏的是先生，更是敬畏先生所承載的知識(shí)和讓孩子成人的道理。當(dāng)然，作為老師，一定要講求方式方法。畢竟，批評(píng)只是手段，不是目的，能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好，才是教育的真諦。

放手去管，不要怕

代表人物： 遺君明珠， 時(shí)評(píng)人

大家都在討論老師不敢管學(xué)生這件事的后果有多嚴(yán)重，而我覺(jué)得，凡事事出有因，找到原因，才能有合理的解決辦法。

老師不敢批評(píng)學(xué)生，我覺(jué)得原因有三個(gè)。

一是老師的地位和權(quán)威在下降，這是教師群體吐槽火力全開(kāi)的靶心。

在我國(guó)古代，一向具有崇尚“天地君親師”的價(jià)值觀(guān)念，那時(shí)候，老師在人們心目中的地位極高。在老師走下“神壇”，成為了和學(xué)生平等的“普通人”之后，傳統(tǒng)的尊師重教的理念受到了一定的沖擊。當(dāng)然，其中部分原因也是由于個(gè)別老師素質(zhì)不高甚至道德低下，損害了老師的威望。

老師和學(xué)生在人格上平等當(dāng)然并沒(méi)有錯(cuò)，但從管理者和被管理者的角度講，前者應(yīng)該對(duì)后者具有不容質(zhì)疑的權(quán)威。打個(gè)比方說(shuō)，交警和普通市民之間，在人格與權(quán)利上都是平等的，但后者在馬路上就要遵從前者的管理。

但如今老師恰恰被剝奪了太多的管理權(quán)限。再加之部分言行不當(dāng)?shù)睦蠋熞鸬募倚Ｃ?，使得他們?cè)诿鎸?duì)自己的權(quán)威被挑戰(zhàn)時(shí)，也無(wú)可奈何。

二是對(duì)學(xué)生的保護(hù)有些過(guò)分。

現(xiàn)在的孩子在長(zhǎng)輩的嬌慣下成長(zhǎng)，即使犯了錯(cuò)誤也容不得別人批評(píng)或者懲戒，這是學(xué)生難管的家庭方面的原因。而根據(jù)相關(guān)法規(guī)，在義務(wù)教育階段，我們的學(xué)校和老師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。”

這其實(shí)從法律層面決定了一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)生，不論犯了什么樣的錯(cuò)誤，學(xué)校都只能苦口婆心地教育，而沒(méi)有其他手段進(jìn)行制止和約束。這就像在游戲中讓別人知道了底牌，學(xué)校和老師的被動(dòng)可想而知。

這樣的現(xiàn)實(shí)，使得一些學(xué)生肆無(wú)忌憚，并慢慢習(xí)慣成自然。而老師們則縮手縮腳，生怕不小心碰觸底線(xiàn)。

三是出事后沒(méi)有人為老師做主。

教師這一行當(dāng)，只要出現(xiàn)了糾紛，不管責(zé)任在誰(shuí)，教育行政部門(mén)都會(huì)要求涉事老師趕緊息事寧人。

當(dāng)老師“體罰”了學(xué)生，會(huì)面臨家長(zhǎng)、社會(huì)、媒體輿論、教育行政部門(mén)、本校領(lǐng)導(dǎo)等多方面的壓力，肯定會(huì)受到嚴(yán)肅處理。出事了沒(méi)有人替自己說(shuō)話(huà)，所有的風(fēng)險(xiǎn)都得自己承擔(dān)，這也是老師在管理學(xué)生時(shí)膽氣不壯的重要原因。

老師不敢管學(xué)生當(dāng)然是不正常的。但想讓老師敢于放手去管學(xué)生，首先需要保證老師管了之后不會(huì)出事才行。

說(shuō)白了，這其中的矛盾就是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校多方共識(shí)難達(dá)成。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浣o予一定的理解和支持，應(yīng)該達(dá)成更多共識(shí)，即教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是現(xiàn)代教育的一部分。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校有效結(jié)合，才能教育好中國(guó)的下一代。

此外，要設(shè)法提高老師的社會(huì)地位和權(quán)威性，從制度上對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束，讓教育工會(huì)等組織真正能站在老師的角度為其爭(zhēng)取權(quán)益，老師們才可能放心大膽地去管理學(xué)生。