張俊芳

摘要：隨著智慧消防的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系需調(diào)整至與現(xiàn)代消防相統(tǒng)一?；诔晒麑?dǎo)向的教育是以學生為中心，根據(jù)國家社會發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等確定培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求后反向設(shè)計課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標預(yù)期在專業(yè)領(lǐng)域取得的成就，達成消防工程技術(shù)職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：消防工程技術(shù)；智慧消防；基于成果導(dǎo)向；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0238-02

一、傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式主要圍繞消防技術(shù)理論與消防工程實踐，同時結(jié)合人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等理念，兼以創(chuàng)新能力及自主學習能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的課程體系涵蓋基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學、理論教學與實訓教學。然而近年來，傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)消防安全問題相互交織，消防安全面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)的不斷成熟，其應(yīng)用范圍也越來越廣泛，已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟發(fā)展的各個層面和領(lǐng)域，如何利用信息化為社會消防安全建設(shè)服務(wù)受到國家及各地政府的高度重視，以各種形式加速推進“智慧消防”建設(shè)，全面促進信息化與消防業(yè)務(wù)工作的深度融合，實現(xiàn)“傳統(tǒng)消防”向“現(xiàn)代消防”的轉(zhuǎn)變是擺在眼前的主要問題。與此同時，社會越來越需要復(fù)合型、高技能的現(xiàn)代消防人才，這就對消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

二、基于成果導(dǎo)向的消防人才培養(yǎng)體系

基于成果導(dǎo)向（OBE—Outcome-Based Education）的教育，被認為是追求卓越教育的正確方向，以學生學習產(chǎn)出為導(dǎo)向，教育活動都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期學習產(chǎn)出（ILOs，Intended Learning Outcoming），《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE的理念。我國于2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，開啟了中國參與國際高等工程教育規(guī)則制定的新時代。將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用于高等職業(yè)教育，積極引導(dǎo)和推動人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學要求、實訓環(huán)節(jié)等的調(diào)整，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量技能型人才。高等職業(yè)教育的國際化需求，“現(xiàn)代消防”技術(shù)的快速發(fā)展，亟需基于成果導(dǎo)向培養(yǎng)的“現(xiàn)代消防”人才。

1.消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)國家社會及教育發(fā)展需要、消防行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)定位及發(fā)展目標、學生發(fā)展及家長校友期望，基于成果導(dǎo)向教育所制定的消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為，培養(yǎng)具有全球視野、系統(tǒng)思維、協(xié)同創(chuàng)新能力，勝任快速變化挑戰(zhàn)的消防工程領(lǐng)域的注冊消防工程師與優(yōu)秀專業(yè)人才，具有跨學科與文化協(xié)同能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代消防工程技術(shù)發(fā)展，能夠跟蹤消防工程及相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具備一定的工程創(chuàng)新能力，具有社會責任感，理解并堅守職業(yè)道德規(guī)范，具備良好的人文科學素養(yǎng)，擁有團隊精神，具備良好的溝通表達能力及工程項目管理能力，擁有自主的、終身的學習習慣和能力。

2.基于成果導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案?；诔晒麑?dǎo)向運用反向思維設(shè)計消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)畢業(yè)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力要求、素質(zhì)養(yǎng)成等要素，設(shè)置課程體系與實訓環(huán)節(jié)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，大力推進“校企合作”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)其專業(yè)知識與專業(yè)能力，增強其社會責任感，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與發(fā)展能力。同時注重課堂改革創(chuàng)新，通過“教師引導(dǎo)─學生研習─課堂檢驗─釋疑解惑─精講提升”等教學環(huán)節(jié)，開發(fā)學生潛質(zhì)潛能，充分調(diào)動學生學習自主性和積極性，培養(yǎng)其終身學習能力。

三、基于成果導(dǎo)向的課程體系

1.課程體系設(shè)計。綜合國內(nèi)外學者對消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究成果，分析現(xiàn)代消防技術(shù)的人才需求，基于成果導(dǎo)向的教育，以人才培養(yǎng)目標為核心，以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，與企業(yè)及行業(yè)專家共同反向設(shè)計消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系。課程體系由與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的數(shù)學與自然科學類課程、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程、人文社會科學類通識教育課程組成及工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）?；诔晒麑?dǎo)向設(shè)置完善的實踐教學體系，深化與企業(yè)合作，開展現(xiàn)代學徒制等聯(lián)合培養(yǎng)方式，共同制定實訓、實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，企業(yè)與行業(yè)專家全程參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核。

2.數(shù)學與自然科學類課程。與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的數(shù)學與自然科學類課程包含高等數(shù)學、電路與電子技術(shù)、大學計算機基礎(chǔ)等。掌握數(shù)學、自然科學知識，包括基本概念和分析方法，能夠?qū)?shù)學、自然科學知識運用到復(fù)雜消防問題的恰當表述中，能從數(shù)學、自然科學的角度對復(fù)雜消防工程問題的解決方法進行分析并試圖改進。

3.工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)類課程包含CAD工程制圖、建筑消防電氣工程、單片機技術(shù)及應(yīng)用、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)概論等。專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括建筑及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、火災(zāi)科學及其前期基礎(chǔ)課程等。建筑及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課程中應(yīng)該包含房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等；而火災(zāi)科學中主要是包括燃燒學及其前期基礎(chǔ)課程。

4.專業(yè)類課程。符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)消防系統(tǒng)設(shè)計和工程實踐能力的培養(yǎng)，包括建筑防火設(shè)計原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、建筑信息模型技術(shù)（BIM）、智慧消防系統(tǒng)、消防安全管理、消防工程概預(yù)算、消防安全評估等。

根據(jù)對消防工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)人才執(zhí)業(yè)的期許及“雙證書”人才培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)前即獲得消防類國家職業(yè)資格證書（準入類），學生畢業(yè)5年后能夠具備注冊消防工程師素質(zhì)和能力。因此專業(yè)類課程設(shè)置中融入職業(yè)資格標準，如建筑防火設(shè)計原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)及消防安全管理等專業(yè)課程所培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計和工程實踐能力是注冊消防工程師應(yīng)具備的重要的素質(zhì)和能力。大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)不斷成熟，應(yīng)用于消防領(lǐng)域，使“智慧消防”成為現(xiàn)代消防的重要組成部分，建筑信息模型應(yīng)用技術(shù)、智慧消防系統(tǒng)等課程正是因此而增設(shè)。消防檢測、竣工驗收、維修保養(yǎng)、火災(zāi)風險評估、消防安全管理等是本專業(yè)畢業(yè)生從事最多的崗位，在廣泛深入的調(diào)研基礎(chǔ)上，對這些崗位能力要求詳細分析后而設(shè)立消防工程概預(yù)算、消防安全評估等課程。

5.人文社會科學類通識教育課程。人文社會科學類課程，培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)和高度的社會責任感，理解并遵守職業(yè)倫理，使學生在從事消防工程設(shè)計、檢測、評估時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。通識教育課程使學生在了解消防前沿發(fā)展趨勢的同時，關(guān)注消防專業(yè)與其他學科衍生交叉的新理論、新方法和新技術(shù)，具有國際視野和全球意識，并能保持好奇心，不斷進取，能自主學習以適應(yīng)專業(yè)或職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)論

消防工程技術(shù)專業(yè)涉及的學科范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，理論和實踐性都非常強。同時，這些內(nèi)容還有相當部分是近年出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法，迫切需要能夠完整響應(yīng)消防工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系，能夠支持其專業(yè)能力、社會能力，能夠解決復(fù)雜的工程問題，達到未來工程師資質(zhì)的30個能力要求。

參考文獻：

[1]陳發(fā)明.消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討[J].消防科學與技術(shù)，2007，26（4）：450-453.

[2]姜學鵬，徐志勝，朱國慶，余明高.我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].消防科學與技術(shù)，2015，34（12）：1691-1693.

[3]劉明潔，劉盛.消防工程專業(yè)課程建設(shè)研究[J].江西警察學院學報，2012，5（3）：125-128.

[4]劉文華.ABET技術(shù)類專業(yè)與工程類專業(yè)認證標準對我國發(fā)展技術(shù)教育的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（10）：73-76.

[5]Michael K.J.Milligan.Serving the Public，Assuring Quality，and Stimulateing Educational Innovation[J].TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION.2015，36（1）：21-27.