郝會山

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214153）

1 高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生識圖能力現(xiàn)狀

建筑工程識圖能力是高職院校土建類專業(yè)學(xué)生必備的崗位能力之一，又是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后從事職業(yè)工作影響極大，同時，也是企業(yè)考核畢業(yè)生專業(yè)水平的要素之一。因此，對于廣大土建類專業(yè)的學(xué)生來說，建筑工程識圖能力具有非常重要的意義。

但從高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生識圖能力來說，普遍存在著識圖能力較差，在識圖過程中缺少二維施工圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體感的感官認(rèn)識?？磮D時，不能將結(jié)構(gòu)與構(gòu)造知識和工程圖紙的聯(lián)系起來。因此，筆者認(rèn)為建筑工程識圖能力這一目標(biāo)應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，從而為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 提高學(xué)生建筑工程識圖能力的路徑

2.1 運用信息化教學(xué)手段

我院在愛課程上分別建有《混凝土平法識圖與鋼筋計算》和《建筑構(gòu)造與識圖》兩門SPOC課程。課前，學(xué)生登錄網(wǎng)站查看學(xué)習(xí)資料、觀看微課，并提前做相關(guān)的測試。讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，完成自主預(yù)習(xí)。課中，課程引入BIM三維教學(xué)識圖法，教學(xué)時結(jié)合工程二維圖紙和BIM三維模型，以三維式的“立體化”教學(xué)，從整體到局部，從局部到整體，通過施工圖到建筑模型、建筑模型到施工圖的交互操作，以360°全方位展示施工圖的各個知識點。使建筑工程施工圖的識圖過程由枯燥的想象變成了有趣的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高，識圖能力也有了顯著的增強，真正做到“了解圖、看懂圖、會畫圖和應(yīng)用圖”。

課后，學(xué)生掌握了建筑工程識圖基本知識后，老師提供進(jìn)階任務(wù)給學(xué)生完成；掌握了BIM等軟件操作的學(xué)生，參與蘇信·尚陽谷BIM工程技術(shù)中心的實際項目，也可以參加各類建筑工程識圖技能競賽。學(xué)生可以登錄土木在線、筑龍網(wǎng)等建筑類專業(yè)網(wǎng)站拓展視野，對行業(yè)有更多的了解。

2.2 多元測評

傳統(tǒng)的考核方式注重學(xué)生的試卷成績，忽視了過程考核，因此建筑工程識圖課程的考核要注重多元測評。將學(xué)生的綜合成績由平時成績和期末成績組成，平時成績主要體現(xiàn)學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、單元測試和作業(yè)四部分組成，運用課堂派進(jìn)行考核。期末考試則是利用中望建筑工程識圖能力實訓(xùn)評價軟件，考試結(jié)束后立即得到自己的分?jǐn)?shù)。同時，該軟件記錄了學(xué)生考試過程中的錯題，并提供“錯題重做”功能，學(xué)生考試結(jié)束后也可以專門針對錯題進(jìn)行學(xué)習(xí)和糾正，在反復(fù)糾正練習(xí)的同時、加深知識理解，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以通過試卷分析，針對考試試卷中的每一題統(tǒng)計其使用次數(shù)、答題次數(shù)、答對次數(shù)、答錯次數(shù)、正確率等，便于以后及時調(diào)整授課策略。這樣的考核方式，注重學(xué)習(xí)的全過程考核，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。

2.3 以賽促教、以賽促學(xué)

“以賽促教、以賽促學(xué)”包含兩方面的內(nèi)容：一方面，教師本人要參與競賽，以及競賽培訓(xùn)，通過競賽促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)實踐，提升教師的授課水平及專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生要參加競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。其中，“賽”是手段，促進(jìn)“教”與“學(xué)”才是目的。

“以賽促教”方面，我們按照職業(yè)崗位對建筑工程識圖能力要求改革了教學(xué)內(nèi)容，模擬真實工作情境，做到“以實際工程為背景，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”。同時，我們老師也把課程改課成果應(yīng)用到信息化教學(xué)比賽中，本團(tuán)隊教師在信息化教學(xué)比賽中獲獎項如表1。

表1 近年教師獲獎情況

“以賽促學(xué)”方面，我們改革教學(xué)內(nèi)容和方法，增加實踐環(huán)節(jié)，將競賽項目引入教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種識圖，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過競賽，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力訓(xùn)練，進(jìn)一步實現(xiàn)知識與技能的有效轉(zhuǎn)化，提升高職高專土建類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能，滿足我國建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的職業(yè)要求。其次，而將競賽引入教學(xué)活動，改革實踐教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生在競賽中對所學(xué)知識靈活運用，又可以通過競賽檢驗教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

建筑工程識圖能力培養(yǎng)在“以賽促教、以賽促學(xué)”的實踐教學(xué)模式下，教與學(xué)以比賽為紐帶，將課堂教學(xué)與課外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，既彌補了課堂教學(xué)的某些不足，為教師提供了一個查漏補缺、反思教學(xué)的機(jī)會，又給學(xué)生以最大的自由空間，變被動接受為主動吸收，更全面的發(fā)展各項繪圖技能。近年學(xué)生在建筑工程識圖大賽獲得獎項為2016年第三屆魯班杯競賽二等獎，2017、2018江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽三等獎和二等獎。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)提升自身信息化教學(xué)應(yīng)用水平，采用信息化技術(shù)手段展示建筑工程識圖的知識，吸引學(xué)生回到課堂，提升教學(xué)效果。

“以賽促教、以賽促學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及潛能的開發(fā)。作為教師要依托建筑工程識圖競賽平臺，深入了解現(xiàn)階段學(xué)生在專業(yè)技術(shù)技能方面的優(yōu)勢和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做好土建類專業(yè)教學(xué)改革，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后走向社會創(chuàng)造良好的條件。