郝會山

（江蘇信息職業(yè)技術學院 江蘇無錫 214153）

1 高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生識圖能力現(xiàn)狀

建筑工程識圖能力是高職院校土建類專業(yè)學生必備的崗位能力之一，又是學生在校內(nèi)學習其他相關課程的基礎，對學生在校學習和今后從事職業(yè)工作影響極大，同時，也是企業(yè)考核畢業(yè)生專業(yè)水平的要素之一。因此，對于廣大土建類專業(yè)的學生來說，建筑工程識圖能力具有非常重要的意義。

但從高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生識圖能力來說，普遍存在著識圖能力較差，在識圖過程中缺少二維施工圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體感的感官認識?？磮D時，不能將結構與構造知識和工程圖紙的聯(lián)系起來。因此，筆者認為建筑工程識圖能力這一目標應貫穿于學生的整個專業(yè)學習過程中，從而為學生以后的就業(yè)打下良好的基礎。

2 提高學生建筑工程識圖能力的路徑

2.1 運用信息化教學手段

我院在愛課程上分別建有《混凝土平法識圖與鋼筋計算》和《建筑構造與識圖》兩門SPOC課程。課前，學生登錄網(wǎng)站查看學習資料、觀看微課，并提前做相關的測試。讓學生了解課程的內(nèi)容，完成自主預習。課中，課程引入BIM三維教學識圖法，教學時結合工程二維圖紙和BIM三維模型，以三維式的“立體化”教學，從整體到局部，從局部到整體，通過施工圖到建筑模型、建筑模型到施工圖的交互操作，以360°全方位展示施工圖的各個知識點。使建筑工程施工圖的識圖過程由枯燥的想象變成了有趣的體驗，學生的學習效率得到了明顯的提高，識圖能力也有了顯著的增強，真正做到“了解圖、看懂圖、會畫圖和應用圖”。

課后，學生掌握了建筑工程識圖基本知識后，老師提供進階任務給學生完成；掌握了BIM等軟件操作的學生，參與蘇信·尚陽谷BIM工程技術中心的實際項目，也可以參加各類建筑工程識圖技能競賽。學生可以登錄土木在線、筑龍網(wǎng)等建筑類專業(yè)網(wǎng)站拓展視野，對行業(yè)有更多的了解。

2.2 多元測評

傳統(tǒng)的考核方式注重學生的試卷成績，忽視了過程考核，因此建筑工程識圖課程的考核要注重多元測評。將學生的綜合成績由平時成績和期末成績組成，平時成績主要體現(xiàn)學生出勤情況、課堂表現(xiàn)、單元測試和作業(yè)四部分組成，運用課堂派進行考核。期末考試則是利用中望建筑工程識圖能力實訓評價軟件，考試結束后立即得到自己的分數(shù)。同時，該軟件記錄了學生考試過程中的錯題，并提供“錯題重做”功能，學生考試結束后也可以專門針對錯題進行學習和糾正，在反復糾正練習的同時、加深知識理解，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以通過試卷分析，針對考試試卷中的每一題統(tǒng)計其使用次數(shù)、答題次數(shù)、答對次數(shù)、答錯次數(shù)、正確率等，便于以后及時調(diào)整授課策略。這樣的考核方式，注重學習的全過程考核，能夠充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，有利于學生基本素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。

2.3 以賽促教、以賽促學

“以賽促教、以賽促學”包含兩方面的內(nèi)容：一方面，教師本人要參與競賽，以及競賽培訓，通過競賽促進教師進行教學改革和教學實踐，提升教師的授課水平及專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學生要參加競賽，通過競賽激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的專業(yè)技能，促進良好學風的形成。其中，“賽”是手段，促進“教”與“學”才是目的。

“以賽促教”方面，我們按照職業(yè)崗位對建筑工程識圖能力要求改革了教學內(nèi)容，模擬真實工作情境，做到“以實際工程為背景，教師為引導，學生為主體”。同時，我們老師也把課程改課成果應用到信息化教學比賽中，本團隊教師在信息化教學比賽中獲獎項如表1。

表1 近年教師獲獎情況

“以賽促學”方面，我們改革教學內(nèi)容和方法，增加實踐環(huán)節(jié)，將競賽項目引入教學內(nèi)容，組織學生參加校內(nèi)外的各種識圖，充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過競賽，突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力訓練，進一步實現(xiàn)知識與技能的有效轉(zhuǎn)化，提升高職高專土建類專業(yè)學生職業(yè)技能，滿足我國建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術技能型人才培養(yǎng)的新需求，適應建筑生產(chǎn)一線技術及管理崗位的職業(yè)要求。其次，而將競賽引入教學活動，改革實踐教學模式，既可以讓學生在競賽中對所學知識靈活運用，又可以通過競賽檢驗教師的教學水平和教學效果。

建筑工程識圖能力培養(yǎng)在“以賽促教、以賽促學”的實踐教學模式下，教與學以比賽為紐帶，將課堂教學與課外培訓有機結合在一起，既彌補了課堂教學的某些不足，為教師提供了一個查漏補缺、反思教學的機會，又給學生以最大的自由空間，變被動接受為主動吸收，更全面的發(fā)展各項繪圖技能。近年學生在建筑工程識圖大賽獲得獎項為2016年第三屆魯班杯競賽二等獎，2017、2018江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽三等獎和二等獎。

3 結語

隨著信息技術的發(fā)展，教師應當提升自身信息化教學應用水平，采用信息化技術手段展示建筑工程識圖的知識，吸引學生回到課堂，提升教學效果。

“以賽促教、以賽促學”，可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習的積極主動性，并且有助于學生綜合素質(zhì)的提升以及潛能的開發(fā)。作為教師要依托建筑工程識圖競賽平臺，深入了解現(xiàn)階段學生在專業(yè)技術技能方面的優(yōu)勢和不足，不斷總結經(jīng)驗教訓，做好土建類專業(yè)教學改革，從而提升學生的綜合素質(zhì)，為以后走向社會創(chuàng)造良好的條件。